青年教师参与大学国际化的策略评价

有效的管理规划是建设“使教师有效工作”的行政管理结构和制度文化的先决条件。在本研究中，来自管理层明确的使命承诺与领导支持，对青年教师投身国际化实践发挥了较好的激励作用。

（一）明确的战略规划引领教师开展国际化工作

早在2001年，S大学已明确提出了国际化发展战略的具体内涵，强调“引进国际名师，构筑人才高地；开展实质性国际合作办学，培养高层次人才；大力发展留学生教育，向世界开放办学；开展国际科研合作，培育世界知名学者和优质科研成果；以及参与国际学术交流，推动教师参与国际合作”^[9]。学校虽然没有发布专门的国际化战略规划，但其纲领性文件都已明确将国际化作为各阶段发展的重要战略目标，并对发展国际化的原因、目标以及战略重点做出详细陈述。例如，为了“打造一支可与世界一流大学比肩的高水平师资队伍”并提升学校的国际化办学层次，学校提出了“积极引进拥有海外博士学位和博士后经历的教师”“加大力度支持教师海外进修”“鼓励教师积极参与国际化学术活动，参与国际学术事务，构建广泛的国际学术网络”^[10]等指导性建议。作为对学校战略规划的回应，各专业院系在此指导下也纷纷制定了各自的战略规划或国际化发展思路。从被访教师的反馈信息来看，这些举措显然已深入广大青年教师的意识层面，无形中引导着他们在日常学术工作中参与国际化活动的选择。

图7-4反映了青年教师对“您如何评价国际化对您所在机构的重要程度”问题的反馈。从图表信息中可以直观看到，绝大多数被调查者充分肯定了“将全球化或跨文化的视角融入教学、科研和服务职能”的重要意义：选择“非常重要”和“比较重要”的青年教师的数量取值范围是194≤n≤207^[11]，占比达到77.6%～82.8%。认为国际化有助于院系部门发展的群体略少于认为有助于学院发展的群体；认为国际化对于大学整体发展的重要性高于对于单个院系以及独立学科部门的重要性。几乎所有被访青年教师都强调并认同S大学推动国际化发展的最终目标在于建设成为获得国际认同的“世界一流大学”。不过，与之相对的，很少有青年教师认为学校的国际化战略目标中包含或者明确强调了对于教师学术职业发展的关注。(www.xing528.com)

图7-4　青年教师对国际化重要性的评价

（二）院系领导的支持为教师跨境交流提供保障

来自学术领导或行政管理者的帮助对于青年教师的国际化实践具有推波助澜的作用，S大学在此方面亦有所努力。例如，学校、特别是院系主管部门领导通过提名或推荐形式，为教师争取各类海外交流资助提供机会（F03）；院系部门通过统筹学术工作安排，以及提供院系专项经费等方式，鼓励教师投身国际化课程建设以及留学生指导等方面的工作（F02）。在本研究中，被访教师认为院系领导的具体支持主要体现在两方面：一是负责院系国际化工作的主管领导通常会将学校有关国际化的信息及时传达给教师；二是批准教师赴海外交流访学的申请。绝大多数青年教师对于院系领导在尽力平衡院系工作安排之余依然“同意让我出去”的包容态度普遍予以相对正面的评价（F04、F15、F22、F23）。