研究型大学青年教师参与大学国际化：解析认知与职业困境

活动策略是组织策略的载体，反映了大学国际化政策或制度的具体实施情况。通过对调查问卷中相关多选题项的统计发现，S大学青年教师对于本校国际化活动策略的认知情况如下图7-2和图7-3所示。

图7-2　青年教师对本校提供的国际化经费的认知情况

图7-3　青年教师对本校提供的经费以外资源的认知情况(www.xing528.com)

（一）对经费资助的认知

在经费资助方面，当问到“您所在大学为教师提供了哪些经费资助或奖励”时，超过半数被调查者认为大学在鼓励教师赴海外进行中长期学术交流（166人，66.40%）、赴海外参加国际会议（包括讲座和研讨会等）（156人，62.40%），以及接待海外来访学者（145人，58.00%）方面提供了一定的经费资助，一定程度上验证了学校在国际化师资建设方面强调“走出去”和“引进来”战略目标的有效落实。其他方面的经费资助（或奖励）主要包括奖励教师国际发文、鼓励参与英文或双语课程培训以及带学生赴海外交流等活动。另外，在选择“其他”选项的15名（6.00%）被调查者中，3／5的青年教师认为学校并未提供任何针对教师的国际化资助经费，剩余的2／5表示自己对此情况不甚了解。

（二）对其他资源支持的认知

在经费以外的其他资源支持方面（图7-3），超过3／4（188人，75.20%）的受访者认为大学在资源方面的支持主要体现在以学校平台为教师提供举办国际性会议和研讨会的资源。超过1／3的被调查者认为学校在为教师提供国际科研合作网络（91人，36.40%）、为本校教师与来校访问学者提供交流合作平台（82人，32.80%）、帮助教师推动课程国际化（81人，32.40%）、激发国际化科研兴趣（78人，31.20%），以及提高外语、本地语言（如沪语）和相关文化知识（66人，26.40%）方面发挥了一定的作用。此外，在选择“其他”选项的12名（4.80%）被调查者中，7名青年教师认为学校并未提供经费之外的其他资源支持，剩余5人表示对此情况不甚了解。总体而言，除了知道“举办国际性会议和研讨会”方面的资源支持，多数青年教师并不认为学校为其涉足相关国际化活动提供了其他必要的资源支持。