解析不同参与类型阻碍因素，探讨青年教师参与大学国际化的困境

表6-3呈现是的来自高校和个体层面的两类阻碍因素（分别对应外部阻碍因素和内部阻碍因素），在三种不同的国际化活动类型中产生的影响。基于对两类阻碍因素被提及程度的判断，同时结合上文的详细分析可以发现：

表6-3　阻碍青年教师参与大学国际化的主要影响因素分析（针对参与类型）

（续表）

说明：上表括号内数字表示受访者反馈信息中对应“不参与”理由出现的频次。(www.xing528.com)

青年教师在本土国际化教学领域的参与实践主要受到高校制度因素的阻碍，包括缺乏配合国际化课程建设的基础师资配置（F02、F23）；学校相关部门对于本科学历留学生的在校管理和激励机制还不够健全（F02、F11）等。

青年教师在本土国际化科研领域的参与实践主要受到高校制度因素的阻碍，包括用于支持国际化参与的资源供给（如经费、学生资源、专业配置）不足；针对教师聘期考核以及职级晋升考核的诸多要求限制了青年教师参与部分国际化活动的积极性和可能性。当然，青年教师个体可用于国际化活动的资源局限也是其中不可忽视的一个重要因素。

相比之下，影响青年教师跨境交流意愿的因素主要来自教师内部。例如，在国际会议方面，教师可支配的经费局限固然是影响其出行的一大阻力，但教师自身缺乏内在的某种积极性，如因为缺乏信息知情、“懒”或者不愿参与竞争等原因而不去争取外部经费资助，却是阻碍其出行的主要症结所在。在中长期海外访学方面，来自家庭生活方面的诸多顾虑，如照顾家庭成员的需求，以及对于实际薪酬收入等因素的考量，都有可能成为抑制青年教师在非外部强力要求下参与此类跨境流动的客观阻力。

综上所述，相比较已有研究归纳的阻碍教师参与国际化的因素，S大学的青年教师在有关国际化参与的态度和信念、知识与技能，以及认知能力方面都具有比较积极的表现，但因担心国际化参与影响家庭责任的履行以及当前在本校内的科研工作进展，却是他们与其国外同行共同存在的、阻碍其国际化参与的主要内部因素。

在高校层面，尽管S大学在有关国际化发展的战略规划、领导支持等方面做出了十分积极的努力，但缺乏有关参与大学国际化的协调机制和有效的信息传达、用于帮助教师参与国际化活动的某些经费预算不足、缺乏必要的用于支持教师国际化参与的学术假期、缩减教师赴海外期间的薪酬、学科壁垒，以及针对留学生的服务支持不足等，仍然是S大学青年教师与其国外同行同样面临的困境。除此之外，有关国际发文、科研经费数量和类型的考评标准与要求，在很大程度上制约了S大学青年教师参与国际化的积极性。

总体而言，在本案例中，青年教师在国际化参与过程中受到的来自外部环境因素的阻碍，明显多于源自教师自身局限所造成的阻碍，这意味着外部环境的改善将有利于极大改变这一群体参与大学国际化进程的整体现状。