高校学术平台的建设及青年教师参与问题分析

来自机构层面的、有助于青年教师国际化参与的推动因素还包括学校、院系部门以及专业团队提供的广义上的学术平台，比如，校际／院系的战略合作关系／项目，以及基于院系部门或者科研团队声誉基础上的一些潜在的国际化合作机会。

首先，机构之间长期或相对稳固的战略合作关系，能够为青年教师参与国际化提供合乎实际需求的帮助，并促成个人与其所在机构的双赢局面。例如，编号F05的青年教师主要基于推动个人科研工作进展的目的参与了院系层面的国际化合作项目。从他的陈述来看，这一国际化参与经历不仅使他个人从国外带回来的科研工作得以继续推进和发展，同时也对院系的科研工作、拓展国际合作关系起到了积极的推动作用。对于编号F11的青年教师而言，申请学校的战略合作项目，不仅使其获得了充足的经费资助，同时也丰富了其海外工作的经历。(www.xing528.com)

另外，专业院系或科研团队在特定研究领域的知名度和影响力，也在很大程度上对青年教师参与国际化起到了关键性的托举作用。例如，编号F09的青年虽因工作安排而参与团队主导的校际国际性科研合作项目，但对其而言，这也是一个累积科研成果的重要机会。编号F20的青年教师与其所在学科团队参与了一项由国际原子能机构发起的国际性合作项目。在该教师看来，这项合作不仅对于参与者、院系和大学有很大价值，更是一项代表国家在该领域科研能力的、具有战略意义的重要实践。究其背后的推力，该教师认为这项合作得以实现的主要原因包括以下几点：一是“我们这个专业和学科研究方向本身比较国际化”；二是所在学科与国际原子能机构长期保持联系，积累了稳固的合作基础。