激情（passion）是个体针对某一活动的强烈偏好倾向[51]。根据瓦莱兰（Vallerand）的二分模型，这种偏好倾向又可划分为和谐激情（harmonious）和强迫激情（obsessive）两大类。前者产生于活动向身份认同的自主性内化的过程，是行为主体自由从事某项活动的强烈倾向；该项活动本身能够满足自主、胜任和关系等内在心理需求。后者反之，是行为主体不得不参与某项活动的强烈倾向，产生于活动向身份认同的控制性内化的过程；这种内化往往来自于与社会认可或尊严有关的压力，或来自于个体无法控制的兴奋感[52]。
理性（rationality，reason）在社会学中的定义是能够识别、判断、评估实际理由以及使人的行为符合特定目的等方面的智能。一般认为，理性主体在做出某一行为前通常会综合各种信息来考虑自身行为的意义和后果[53]。与之相近的，它在经济学中一般用来表示“靠抉择过程挑选出来的行动方案的属性”。如果说一项行为是理性的，就意味着对于指定目标及其真实处境而言，该行动被“正确性”设计成为一种能谋求最大成功的行动[54]。(https://www.xing528.com)
本书中的“激情”反映了研究型大学青年教师对于大学国际化和个人参与的主观偏好倾向，兼具和谐激情和强迫激情的内涵。“理性”则意指牵制此类主观倾向的行为实践，是行为主体在综合各种利弊得失之后做出的判断与选择。它有时与激情同向前行（激情背后的理性），有时又与之逆向而驰（超越激情的理性）。笔者将二词结合在一起使用，不仅是对本研究所依托的理论基础的侧面印证，更主要的是希望以一种相对简单直白的方式描绘和呈现研究型大学青年教师在参与大学国际化过程中的复杂心理与行为机制。
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