随着国际化日渐成为高等教育领域内的重要政策议题，几乎所有大学都试图用与国际化有关的内容完善其自身形象和发展规划[27]。莫家豪（Mok）指出，尽管国际化已成为当代大学的普遍选择，但在启动国际化议程之前，我们仍然有必要慎重考虑以下几个问题，比如，高等教育为谁（的利益）而国际化？高等教育因何（目的）而国际化？国际化为何会进入当代大学的重要议程中？大学国际化是否与学生及其他社会利益相关者有关[28]？当前，在我国高校的国际化进程中，许多大学都在不遗余力地为教师的学术职业发展增添各种具有国际化特征的内容。其中一些举措在诸如统计数据和评估指标等方面确实呈现出了某些积极、甚至令人欣慰的成果。但这些举措背后所强调的现实目标，与青年教师学术职业发展的实际需求之间的匹配性问题，依然值得深入关注与探讨。大学现有的国际化策略究竟为青年教师的学术职业发展提供了哪些切实有效的资源或机会？能否有效推动他们投身大学国际化实践？又对其学术工作产生怎样的影响？这些都是我国高校，特别是顶尖研究型大学在加速国际化过程中亟须思考并着力解决的问题。然而，有关的研究至今仍然没有得到应有的足够重视。
从已知研究成果来看，如何协调学术自由、学者自治与学校整体的国际化进程已成为国外很多相关研究的关注点；各类实证研究也试图从多个角度分析高校国际化与教师参与之间的关系。这类研究主要集中于北美地区，研究者归纳了影响教师参与国际化的动力和阻碍，指出高校环境与学科背景是影响教师在其学术工作中广泛投身国际化实践的关键因素[29]。相比之下，当前国内的研究主要还是从学校发展层面出发，重点聚焦如何扩大师资队伍的国际化学缘结构，以及增加教师的海外交流体验等问题。少数学者虽已开展了有关教师学术职业国际化的研究，但其焦点集中于对不同类型教师参与情况的比较，以及对影响教师参与国际化的个体因素的探讨，调查工具与研究对象还有待进一步丰富。总之，尽管青年教师对于大学国际化的重要性已得到充分肯定，但这一群体在我国大学国际化进程中的实际受关注程度依然比较有限。如何将青年教师的实际需求纳入大学国际化战略规划，不仅关系到青年教师学术职业的国际化发展，更是当前我国高校国际化建设的重要议题。(www.xing528.com)
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