“你看看谁谁，钢琴都考到八级了！”
“你看看某某，总是在前三名！”
“你看看人家，奥数又拿奖了！”
小时候，你有没有被家长指着看别人家孩子？
“好多同学都有这个，我也想要！”
“好多同学都去过那里，我也想去！”
小时候缠着父母要钱购物或游玩时，你有没有拿同学当过垫背？
人们好像都喜欢与别人做比较，似乎别人拥有的就理所当然地也该拥有。潜意识里是不是认为别人有自己没有就意味着“我比别人差”？是不是有个潜藏在心底的声音总是说“我不能比别人差”？这个声音积极的作用是激励着我们朝参照物靠近，努力更努力，拼搏再拼搏；而消极的作用则是一旦失败会形成强烈的自卑感，而取得成功后也会感到无尽茫然。更可怕的是，一旦形成一种心理习惯后，只要失去外在的参照目标，就可能会失去生活的全部乐趣。(www.xing528.com)
当我还不懂得“人的天赋异禀”或者“人比人气死人”这些道理时，父母就已经用最朴素的方式教会了我要“互相交换，互相合作”。才两岁三个月，我就进了幼儿园。小朋友通常会带玩具上学，有时我会羡慕某个小朋友的玩具，回家便向父母索求。父母说：“你可不可以用你的跟小朋友的换着玩呀？商场卖的玩具那么多，好玩的也很多，你的玩具箱是装不下的。”那时我的智商就被“玩具箱不够大”局限了，觉得父母的话甚是有理，于是就自己选玩具找小朋友换。这不就是现在流行的共享经济概念吗？我三岁就践行了！到了小学低年级，父母教给了我简单的购物标准，由我自己决定购买与否：必需品就毫不犹豫地买；非必需品，尽量不买；不需要的物品，就是获赠也要婉拒，留给有需要的人。在这些标准里，都没有“跟别人比”。
我很幸运，在其他家长用优、差生和考试成绩作为评判孩子标准的时期，我的父母丝毫没有拿我跟别人比。他们会不断且及时地夸奖我，今天夸这一点，明天夸那一点，仿佛我身上闪烁着无数的小星星。六岁时，外公说我不够谦虚，妈妈不动声色地让我说说身边小同学的各种厉害的事，我一口气赞扬了许多人，妈妈很欣慰，悄悄地告诉爸爸：“能看到同学和自己的优点，那不叫骄傲，叫自信。”自信，不等于看不到自己的弱点，而是不会因自己的弱点而焦虑不安、陷入填平弱点的挣扎中。我不是孤立地生活在荒岛上必须全面发展，文明世界里身边随时有那么多伙伴，我可以加入团队取长补短呀。
“水桶能装多少水取决于它最短的板！”我认为这种教育的着眼点是自己的劣势，想方设法去弥补劣势的心态是痛苦的，自身也会有一种无法抗拒的抵触情绪，很容易事倍功半。“短板教育”的默认前提是一个人是一个桶，每一种能力是一块板，可谁说这个桶非得是一个人呢？美国的教育理念，我称之为“长矛理念”，因为它注重拔高个人长处，自己的过人之处又是自己的兴趣所在，这个心态的内驱力是非常强大的，能够提高效率，事半功倍。因为任务都是在团队协作下完成的，其他成员的长处可以弥补你的短处，所以你只需要把某一项长处发挥到极致就行了，越长的矛刺得越高越远。如果把团队看作水桶，每一块板就是每个成员最突出的技能，是不是每个人的技能越强，这桶装的水就越多呢！
好莱坞电影的套路基本是这样的：要完成一项具有挑战性的任务，一定需要一个团队，单打独斗一定赢不了。这个团队的每一个成员都有一项拔尖的技能，而且每个人的技能不一样，合在一起能覆盖任务的每一个环节。团队里总有那么一个人的技能会被大家调侃，却总能在最关键时候起画龙点睛或起死回生的作用。主旨就是告诉大家，技能虽小，但到用时方显珍贵。团队合作的理念是埃默里商学院的核心，几乎每一节课都会有至少一个group project（团队项目）需要小组共同完成，目的是要让我们适应真正生意场上的行事风格，同时发挥个人不同的特长，提高最终作业的质量。假如某汽水公司希望可以提高亚洲市场的销售额，那么作为顾问的我们需要提供一份详细的、实际的行动计划。研究能力强的同学会承担所有信息的搜集工作，比方说亚洲市场目前经济状况、现有经销商及客户资料、当地文化等；创造能力强的同学则根据收集到的信息提出天马行空的想法，比如让它收购奶茶品牌并制作汽水奶茶；有了初步想法以后，逻辑性强的同学需要排查筛选方案的可行性，通过已有数据推理此项改变能否提高营业额；表达能力强的同学需把所有信息简洁明了地总结出来，而艺术感强的同学最后则把这些信息用美观的方式展现出来。从搜集资料开始到最后完整的生意计划，中间环环相扣、缺一不可。不同专业的成员分工合作，既能提高效率也能提高质量。
从小，父母就给我树立了积极的信念：天生我材必有用，在社会中，每一个人的存在都有不同的意义，如果每人都一样，世界将无法正常运转。对于这一点，我到美国以后有着更深刻的体会，从日常生活、作业考试、体育运动等方方面面都能感觉到美国的团队文化：强调多元性，尊重独特性。美国人的心很大，他们无所谓将自己的缺点暴露在人前，而且很多时候他们并不认为那些是缺点。比如美国人不怎么用美图软件修饰照片，身材不好的人一样可以穿得很露骨很自信，身体残疾的人同样热爱体育运动，偏科的同学不介意其短板拉低GPA而着重钻研自己喜欢、擅长的一科……他们可以如此“任性”，一个重要的原因是美国整体的包容文化。刚到西储高中不久，在一次全校大会上，住在我对门的梳平头的美国女生做了一个演讲，她说，根据医学报告的判定，她天生是一个“不男不女”的人，因为缺少性别生殖器官，虽然她的官方性别是女，但是她从小就很纠结、很迷茫，终于，她决定坦然面对——她就是她，一个不男不女的人。她（英文有中性代词，中文没有，这里我还是用“她”指代吧）三分钟的演讲结束以后，全校同学起立鼓掌长达一分钟之久，会后更是有同学组团去给她拥抱，支持她，鼓励她勇敢做自己。可见社会的包容在个人的自我接纳过程中有着至关重要的作用。
在一个包容的环境里，人们更注重多元化，注重个体的独特性，既可以让自己的长矛更长，心情更轻松，又可以在低头看自己的短板时泰然平静。机器批量生产的产品也不是每一个都完全一样，更何况是大活人呢？即便是基因最相似的双胞胎之间也存在诸多差异，不同父母、不同家庭的孩子就更不用说了。所以，我就是我，是人间不一样的烟火。
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