（一）模仿名著开头
1.2013级中文2班孔杏愉
这世界，一切都真实，一切都虚假。你睡了，宛如醒着；饿着，宛如饱着；哭着，宛如笑着；竭尽全力往上爬着，宛如毫不费力地往下滑着；活着，宛如死着。人们拼命往前跑，却不顾眼前是倒退的方向，他们还给它起了个满怀憧憬的名字，叫未来。（城市的繁华与市民的虚伪）
教师指导：评价性的开头，一般适用于主题比较明确的文本。
（2）模仿《百年孤独》的开头
突然，他走了进来，笑了笑，一如往常地坐在那张木藤椅子上，拿起报纸静静地看着，在翻阅报纸的空闲里，才察觉到太太一直守候在身旁，便说了一句：去打开窗户吧。这，已经是多年以前的事情了。（老太太怀念离世的丈夫）
教师指导：这个开头模仿《百年孤独》的开头，但是叙述语序有点变化，即将叙述时间的句子放在了后面。
（3）模仿《我的名字叫红》的开头
一个奇怪的东西，不是大海不是蓝天，不是沙漠不是草原，不是城墙不是高楼，不蓝不绿，不黑不白。（不同颜色拟人化虚构推理故事，凶手是红）
教师指导：这个开头有设计感，悬念和推理的写作指向很明显。
（4）模仿《茶花女》的开头
你所热爱的，未必是你能得到的，恰如你是自由的风，却钻进了木屋。（恋无可恋，禁锢自由，带有哲理性）
教师指导：比较抒情的开头，在人物小说中也可以用。
（5）模仿《局外人》的开头
“我知道”。
这是他引以为豪的口头禅，无所不知，却偏偏一事无成，这成了一直困扰他的难题。（身在局外，事情瞎掺和，小市民爱管闲事引来的笑话）
教师指导：以一句口头禅开头，后面的内容都是麻烦的制造者。
（6）模仿《变形记》的开头
她翻看着照片，目光停留在一位女孩的手腕上，来不及合上相册，又打开了，假装若无其事。（穷富女孩交换记）
教师指导：开头就设计悬念，也是人物小说，综合技巧的运用很关键。
（7）模仿《生命中不能承受之轻》的开头
孩子在草地上玩耍，忽然飘来一片蒲公英，孩子吸了口气，把它吹得很远很远。（还在想……）
教师指导：隐喻式的开头，空灵、神秘，未来展开空间比较大。
（8）模仿《爱玛》的开头
早晨，桌上的纸条吸引了他的目光，写着：谢谢。（神秘女孩来去无踪）
教师指导：时间、人物、事件都有了，比较常规的开头。设置了部分悬念。
（9）模仿《审判》的开头
法官的锤子敲下之前，一切都存在着转机，只是这一次，锤子砸到了他金黄金黄的头上。（男子犯罪情节较轻，却舍命偿还）
教师指导：故事性的开头，交代了部分内容。
（10）模仿《旧地重游》的开头
这一天，她期待了好久，从十八岁那年就一直等待着，那地方不大，只够存放两颗心；不美，只有贫瘠的黄土地；不挤，只有两个人。或晴或雨，都讨人喜欢。（一个人站在油画前回忆）
教师指导：有时间，回忆性开头，故事的题旨有所体现。
2.2012级中文2班刘宝霞
（1）模仿《飞越疯人院》的开头
他们离开得很快。那些喷着香水的男孩子们，就在一大片草坪上谈笑晏晏，搔首弄姿，然后在有人来到之前迅速散开了，只剩那残留着的劣质香水的味道孤寂地飘在空气中。
教师指导：场面描写得很形象、生动，为展开故事奠定了基础。
没有东西能用永恒：窗外的朝阳漠不关心的样子只能让人觉得生活是一场徒劳。
教师指导：哲理性开头，意深旨远，可引导故事向比喻性、暗示性方向发展。
（3）模仿《彼得潘》的开头
所有的人都会老去，除了盖茨。
教师指导：悬念性强，叙述空间较大的开头。
（4）模仿《一位女士的肖像》的开头
某些情况下，很少人会愿意浪费时间去做一件徒劳无功的事情。
教师指导：言语简略，隐喻和暗示性极强的开头。
（5）模仿《白鲸》的开头
我的名字是×××。
教师指导：展开空间极大的开头。
（6）模仿《麦田守望者》的开头
你来到我的屋里，我给你奉上一杯适温的茶水，请不要嫌弃它不够热。请你听我娓娓道来这些年来我的经历，我离开了生长的地方，我去过了那些地方，我的生活和一切。但是，我害怕听到你说你不愿意听下去了。
教师指导：讲述性的开头，部分个人经历隐于其中，对话性语言，适用于人物传记小说。
（7）模仿《傲慢与偏见》的开头
凡是下层的年轻人，总是渴望融入上层社会，然而被羡慕着的人总是爱施舍一些这样的机会给他们。
教师指导：判断性、哲理性开头，也是故事线索。
（二）开头+后续设想
1.2012级中文2班刘宝霞
开头一
他睁开眼睛，眼珠子浑浊得像是融合了一切污秽的水坑，一天又过去了，他想。突然他怀念起入狱前，以日出日落作为依据的日子了。只是现在，他已经记不清他有多久没看见过天空了。
后续设想：这是个重刑犯，每天枯燥烦劳的监狱生活让他不由自主地追忆起监狱外面的曾经的他自由的生活，在他的回忆中展开故事，他从小的生活，他的爱情和婚姻，他的人生高潮和低谷，他入狱的原因。回忆结束，他是时候出狱了，他的妻儿还在，他懊悔过去犯下的错让他的妻儿吃了那么多苦，他的儿子对他的陌生让他心悸。他自认为是家庭的负担，便以意外死亡的方式为家人得到一笔医疗保险。
教师指导：人物小说，内容设计比较清晰。
开头二
墨色洗劫了村庄，黑压压的只能看到一簇火苗，在黑漆漆的夜色中，火苗跳跃着形成诡谲的形状。寂静的夜幕下，火焰燃烧得没有声音。一个年轻女人的身影匆匆在夜幕下穿行而过，怀中抱着个婴儿。
后续设想：这是一个古老的村庄，有个不成文的规矩，凡是第一胎生的是女孩的，都是不吉利的，那是村子的祸患，必须将孩子丢弃掉，为此，还要请巫师到村子里做法事。但是，张七家的女人不忍心将孩子丢弃掉，偷偷把孩子收起来慢慢养大。但这个孩子见不得光，一直都在房里，村里没有任何人发现。但孩子的内心是渴望出去的。最终，十五岁的小姑娘被人发现，被村子里的村民逼死了。
教师指导：神秘的开头，适合深厚的文化内蕴的小说。
开头三
他收到了一份包裹，但他不知道那是谁寄给他的什么东西。他打开来，里面有一个木盒子，盒子没有锁。他打开盒子，里面是一张字条，上面写着：请您一定要遵照这里写的做，否则您会有生命危险。空了一行，写道：收拾您尽可能多的行李马上离开您的家，去本镇最大的寺庙。
后续设想：这是由一个奇怪的包裹引发的一段旅途，男子每次按照要求去到某个地方总是有下一个包裹等着他，他也曾想过不听从纸条的警告，可是又害怕真的有生命危险。有时候是隔几年来一个包裹，有时候是隔几天或者隔几个月。他的生活就此陷入了无限度的迁移。为此，他将他旅途过程中的爱情，友谊等等都一一舍弃。最终，他在路上死了，因为患上了传染病，至死他也不知道到底是什么在操纵着他的生活，到底纸条说的是真的假的。
教师指导：神秘的开头，悬念式开头。
开头四
那是最自由的年华，那是最束缚的年华；那是自我放逐的青春，那是自我禁锢的青春；那是一切相信的由头，那是一切怀疑的自觉；那是天堂的时日，那是地狱的时日；那是岁月的馈赠，那是岁月的惩罚；我们所有人都在犯错，我们所有人都能够得到原宥——简而言之，那是一段值得珍藏在老式衣柜的最内部的隔间的年岁，但是不能轻易把它拿出来擦拭，那是应该布满灰尘的最美好的过错。
后续设想：这是一个青春的故事，四个男女原本互不相识，在命运的交错和巧合之下，他们相遇了，他们相恋，他们争吵分离，他们犯下许多错误，但是都被原谅。最终，各奔东西，在不同的地方想念着、珍藏着他们犯错的年华。
教师指导：故事性很强，可以展示不同的人生。
开头五
1913年。她从乡下坐上了去上海的火车——那个可以做梦也会让人从梦中惊醒的城市。
后续设想：乡下姑娘为了到城里去谋求生计，原本只是想挣点钱寄回家。其后，在社会的开放性思潮的影响下，她想要得到的越来越多，开始追求她生活之外的东西。某个契机让她成为上海著名的交际花，她周旋于各色男人之中，生活在她的小圈子里。不知道社会又开始变化了，她又再次被社会抛弃了。这是以社会变迁为背景的小人物的生活。
教师指导：常规叙述，人物小说的开头。
开头六
已经过去了将近生命的五分之一了，如果按照一百岁来算的话，她想。做完了祈祷，她站起来，膝盖跪得有些麻木，身体还踉跄了一下，不过很快她又稳住了。就算真的摔了，又有谁会同情呢，她不由自主地想。
后续设想：这是写一个独自默默为国家而付出的女孩的故事，传承着，一代又一代守护着“圣物”，世代孤独。然而，所谓守护，不过就是神灵随口的一说，而有的人却要为此而付出一生的代价。着重突出女孩的心理，尤其是不甘，但她最终还是没有擅自离开。
教师指导：可以写成“执着的故事”，精彩不在故事本身，而在故事传达出来的意志。
开头七
倩凌长得并不十分美丽，但是她就是有一种将所有人吸引住的能力。
她说话声音悦耳，语速和缓，听起来让人觉得舒服极了。谈话的内容总是你所熟知的，尤其她会看着你的眼睛，当你不经意看向她，很容易便会沉溺在那双幽深如潭水的眸子的柔波里。那是她最大的魅力。
她走路总让人有一种生活在民国时期的感觉，像一位气质如兰的大家闺秀。娉婷的，轻盈的从你身边掠过，空气中还留下一抹余香，让人回味悠长。
她的体形娇小而匀称，总是穿着合体适宜的衣服，但不尽是同一种风格，往往是让人有耳目一新的感觉。妆容不浓烈，很好的修饰了她本就无瑕的肌肤。
后续设想：倩凌是一个家境平凡的女孩，但是没有人知道，所有的人都以为她是大家小姐，因为她的气质。而实际上，她一直都在掩饰着这个事实，害怕被人洞穿。她用她微薄的工资很好地伪装着自己的气质。长此以往的伪装已经让她人格上出现了分裂，最后，她已经不清楚哪个才是她自己。
教师指导：人物故事。内容设计详细，容易写成类型化小说。
开头八
陈璐托着腮，一副耐心听着丈夫说话的样子。
李昊也一副自信满满的样子在妻子面前夸夸其谈。
张婶在隔壁桌吃饭，看着两人，忍不住说了一句“你俩真恩爱啊。”
后续设想：这是现代都市婚姻题材。李昊是一个自大的男人，实际上他不过是一个小小科长，但是他就是喜欢在妻子面前吹嘘他的本领。在一次旅行时，李昊的懦弱让陈璐心凉，她原本以为李昊只是自大而已，没想到还那么小男人气。失望之余，她向李昊提出离婚。可是李昊不同意，最终，陈璐利用李昊的弱点设计让他答应了。
教师指导：开头和设计之间有关联，也有裂隙，需要在具体写作中用细节圆满。
开头九
贝莉最近的食量大得惊人，每顿要吃一只鸡和两斤猪肉，此外，她还要吃一锅饭。家里人怕她撑坏了不让她吃那么多，可是她一会就说很饿，饿得到处找吃的。家里人没办法，只能够由着她就这么吃下去。医生来看了，说她身体是正常的。
终于，她的肚子大得离谱，跟怀孕七八个月一样，再请医生来看。医生却说她怀孕了，还有几天就要生了。全家人包括贝莉自己都惊呆了。
后续设想：荒诞小说。
教师指导：悬念式开端设计，后续情况不明确。
2.2013级中文2班张凌峰
开头一
“还呢，还是不还呢？”他木讷地重复说着。
冬日晚上阴冷的风“嗖嗖”地从湖面吹来，打在他苍白的脸上。湖边，他木然地坐在冰凉的石凳上，双手死死地抱在怀里，似乎害怕失去些什么。风很凉，石板凳很冰，他依然呆立不动，仿佛只是秋天遗留在初冬的一片落叶，无依无靠无生机。
后续设想：这个男子是刚来城市不久的司机，不料前两天传来噩耗：母亲得急病，需马上治疗。但男子钱不足。晚上清理车时，发现车里有个黑色塑料袋装着十万元。原来是日间那个中年男子落下的，钱是给女儿治病的，怕贼惦记，装在塑料袋里。男子心中纠结万分。(www.xing528.com)
教师指导：比较常见的开头，设计了悬念。
开头二
她睁开湿润朦胧的眼，泪花在眼角凝聚、滑落，枕巾早已是湿湿的。梦，充斥着难以抵制的哀伤，笼罩在早已干涸的心，持续撕裂着疲惫的精神。悲痛，穿过梦境，铺天盖地地侵袭到了现实。梦，是现实。
后续设想：她起来，打电话给男友，男友如往常般给她道早安。他们其实快半年没见面。男友在外国出车祸住院，医生说他不宜多说话，所以他每天只是简单通过电话说个早安。其实，男友早已死去，车祸后一天便死去了，男友害怕她悲痛欲绝，便在病房中，忍受百般痛苦，装作平时的语调录了很多音，安排家人每天看情况播放。女子虽然有时候感到奇怪，但男友叫他别来看他，因为不严重，就是说话不方便，但每天聊天让她放下了心，但她仍时时做噩梦。最后她知道了真相。
教师指导：人物心理设计得合理，后续故事比较常见。
开头三
夜里，街灯初上，霓虹初照，风不大，微微地吹着夏日烈烈的暑气。街区熙熙攘攘，到处都是人，可是，我居然看到了你，到处都是你。每个人都穿着你的那一身白色连衣裙，噢，最可怕的是每个人都带着你那一脸容貌，肆无忌惮地走在这街道，怎么会全都是你呢？
后续设想：“我”思念过度，目之所及都是“你”，然后逐一过去拉住看，每个人反应都不同，或激烈，或平静，或粗鲁，或温柔……众生相，“我”又一一否定，以此描绘出心中的“你”。
教师指导：回忆式开头，设计了悬念。
开头四
顷刻间，天黑如墨，雨倾盆而来，如波涛般拍打着自习室的玻璃窗，我在自习室里看着这漫天黑雨，心中焦躁起来：自习室快关门了，宿舍门也要关门，自己又没带伞，这可如何是好。走到走廊里，已是闭馆时间，人早已走光，根本无人借伞，只好在走廊上呆立盼雨停，心中实如这暴雨般焦躁。不久，有一女孩从自习室中走出，由远而近，身姿苗条，在明明灭灭的灯光中绰约。
后续设想：女孩善良，要送我回去，我甚是感激。雨势大，雨伞小，我们只好靠近，再靠近，“我”不禁心生荡漾，浮想联翩，她是否对我有好感，我是否能跟她拿微信号码，她那么漂亮会不会喜欢我呢，有没有男朋友呢，诸如此类。最后她送我到楼下，却只能看她苗条身姿消失在滂沱的雨幕中，渐行渐远。而我仍在想着下次见面一定要勇敢，但怎会有下次。
教师指导：常规、悬念式开头。
开头五
房内，声嘶力竭；房外，踱步不止。虽然已是三个女孩的父亲，但是他内心仍十分紧张，他如他的父母一般，一直希望有个儿子。终于在一声歇斯底里的叫喊后，“哇哇”的哭声急促地传到大厅里，父亲停了踱步，往门里张望，虽然并没有看到什么。门开，产婆走出，疲惫而笑着说：“恭喜，母子平安，是个大胖娃子。”
后续设想：平淡地描写此男孩的一生，先是农村出生，十来岁后随父亲去了城市读书，后来谈恋爱，结婚，此间万种艰辛疲惫，都只是因为背后父亲的操控。
教师指导：紧张感描述得准确。
开头六
秋风习习，斜阳脉脉，坐在晒谷场随意翻看着。我搁下了手头的书，已然昏花的眼睛终于不堪这种秋后夕阳微弱的光芒，顺手拿起了木桌上的茶，轻轻一抿，思绪随着柔柔的夕阳和凉凉的秋风荡漾开去。
后续设想：散文化笔法回忆生活，想到乡村，想到爷爷，然后立足当下，又想到外出的孙子。爷爷当年发短信给“我”，现在“我”也这么发短信给孙子：风霜雾重，秋凉添衣。
教师指导：散文化的开头，故事展开空间比较大。
3.2013级商务文秘班蔡能威
开头一
夜，很黑。老人看不到一点点的星光，他的耳边充斥着洪水咆哮的声音，还时不时地夹杂着木枝折断的声响。他的周边没有别人，因为老人的家偏僻，洪水肆虐的时候，他在午睡。外面暴雨连连，村民们都冒着暴风雨匆匆地离开了。老人醒来的时候，洪水已经快没到腰，老人出不去，只好躲到自家的楼上。
后续设想：故事的后来，就是老人与自己内心的斗争，与恶劣环境的斗争。但是，最终还是抵不过洪水。楼倒塌了，老人葬身于滚滚的浊水之中。虽然老人年龄已高，在恶劣的环境中不堪一击，却仍旧没有放弃求生的信念，抗争到底。
教师指导：悬念式开头。
开头二
很多人二十多岁就死了，却干等了几十年才下葬。有的人虽然早已深埋在泥土下，他们却依旧活在我们的心中。二十岁之后的人生，若毫无激情，那就等同于是一具没有思想的尸体，只是没有埋进土里。那些敢于追寻内心所向，才算是真正意义上的人生。
后续设想：主要交错地讲两个人的故事，一个热爱冒险，奋发向上。一个生活平庸，碌碌无为，每天几乎做着相同而又毫无激情的事。后来，两人碰到了一起，并且面对着救人性命的事，前者舍身救人，后者视而不见。这样一对比，就是与开头的两种说法吻合了。
教师指导：哲理性开头。
开头三
爱是什么？爱只是一种个人体验，只是那一瞬间爆发的，并且以后能够持久。如果没能以幸福的感受，去反馈别人所做的事，那就没有爱。
后续设想：阿伦很讨厌他的父母，讨厌他们从小逼着他上培训班，讨厌家里对他的诸多约束。后来上大学时他就出了国，远离父母亲，摆脱他们的控制。甚至过年过节也不回去，并以此作为对父母亲的报复。任性了好长一段时间，他决定还是回去看看。回去后才发现，父亲生意失败，赔光了钱，却没有告诉他，依旧干着苦力活来支撑他的学业。得知这一切后，阿伦惭愧不已，同时也感受到了家庭的爱。
教师指导：哲理式开头，故事展开空间大。
开头四
易凡是个十足的宅男，因为外面拥挤的街道，诡作的人让他厌恶。在外面走一遭，是绝对比不上他在家里，窝在电脑旁收获的东西多。至少，他是这么认为的。
后续设想：易凡的行为让他的母亲担忧，他的母亲决定劝说易凡，让他多出去走走，不要整天闷在家。易凡不愿意，并且还与母亲吵了一架。他道出了出现在大街上的各种不良风气，并且还说赢了他的母亲。但是，殊不知他的这种做法也是在助长不良的社会风气。因为宅也是一种不好的生活状态。
教师指导：人物性格有所暗示，这种开头适宜人物小说。
开头五
周晓生是蛙村的大功臣。你看那村子里开辟出来的一条条道路，拖拉机拉着的一条条大松树木，紧挨在山脚的洋房，村民脸上洋溢的笑容。没错，这都归功于周晓生。
后续设想：蛙村本来是一个很穷很偏僻的小山村，周晓生从外地引来了开发商，到这里开山伐木，使得当地的人过上了略微富裕的日子。然而，好日子并不长，因为乱砍滥伐破坏了环境，导致村子遭遇灭顶之灾。
教师指导：人物小说，常见的开头，故事内容有部分暗示。
开头六
铁蛋今年十五岁了，他父亲死得早，他母亲把他养大真不容易。然而，这铁蛋也净长着一股邪气，在别人眼里他可是个流氓痞子。
后续设想：铁蛋不修边幅，喝酒抽烟，染头发，甚至还欺负弱小的同学。在老师和同学的眼里，他绝对是个坏学生。后来，有人遇到了生命危险，别人都不敢出手相救，只有铁蛋挺身而出。
教师指导：人物小说的开头，有故事性可展开。
开头七
周大爷出殡那天可风光了，他的三个儿子请了好几个法师，还叫人烤了一只大乳猪作祭品。众儿媳也从未表现过如此的伤心，哭得稀里哗啦的。
后续设想：周大爷活着的时候没有享受到儿子们的照顾，倒是死了，儿子们倒是用心操劳，办得风风光光的，给家人脸上贴金，真是讽刺。
教师指导：故事性写法，对比暗示性强。
开头八
麻仁学校是县上唯一一所高中。年长的教师说过，这里的风水是极好的，左面大金龙山，右面小龙山，学校的建筑物都建在了由北斜向南的斜面上，排水通畅。老师们口中的麻仁学校往往是好的，可是部分学生曾透露，以前这里是个打靶场，所以学校积着一些怨气。
后续设想：以麻仁学校为代表，讲述了转型社会中的教育状况。包括人们对传统教育理念的拥护，也有革新思想学生的“反叛”行为。
教师指导：故事性强，开头即埋伏了故事元素。
开头九
夜里，我竟梦见了自己变成了下水道里的一只小老鼠。
后续设想：主要是把自己想象成一只小老鼠，讲述了老鼠这一个为人厌恶的动物的世界。老鼠其实也很勤奋，他们努力打洞，造自己的安乐窝。肚子饿了就外出觅食，还要给年幼的小老鼠带食物，却莫名地遭到人和其他动物的攻击和驱逐，还常常目睹同伴被打死、被猫咬死的惨状。
教师指导：悬念式开头。
开头十
你被赐予了一双黑夜的眼睛，看不到阳光，看不到星辰。你的眼里，只有无尽的漆黑。可是，你的心却是明亮的。
后续设想：用第二人称讲述了“你”用心去感受这世界的美好，用心将善意传播给他人。看不到东西的“你”，更加专注自己的学习，努力练琴，终有所成。
教师指导：感悟式、哲理式开头。
4.2013级商务文秘班李红兰
开头一 大龄学前班之生
又苦等了一年，终于，在金黄的九月，我迈进了校园的大门。但对于我这个大龄学前班学生来说，上学的美梦带着一丝伤痛。
后续设想：八岁入读学前班，我在班中显得跟别人不一样。没有爸妈的护送，只有跟在姐姐的后面屁颠屁颠地来到学校。初来乍到，我对校园充满了好奇与期待。那时候，在我眼里，读书只需要一桌一椅、一包一伞以及一笔盒一书本便足够。但这些在接下来的学习生活中变得如此难得，幸运的是，有一位老师一直小心翼翼地保护着我的读书梦。她像另一个妈妈，特别的妈妈。后作此文，表达我对她的感激之情。
教师指导：时间型开头，比较常见。大龄设计有悬念性。
开头二 别样的麻辣烫
告别学前班，踏进了一年级的门槛。习惯了原先的陈老师的温柔，一下子适应不了这位陈老师，只因她是别样的麻辣烫。
后续设想：两位陈老师截然不同，一年级所遇到的这位陈老师不比前一位陈老师。她很容易发脾气，凶起来跟街边骂架的大婶不分上下。对于调皮难教的学生，她软硬并施，可轻声细语慢慢教导，换之则是棍棒直下。班里曾有一位男生由于害怕陈老师而不愿上学，甚至调班。但她从未对我凶过，胖嘟嘟的脸笑起来如同一位大龄小孩。多年后，我才想到用“别样的麻辣烫”来形容她。后作此文，写一写这位凶而不狠的老师。
教师指导：隐喻性开头，给读者留下了期待感。
开头三 “鸭子”老师的足迹
二年级的学习变得尤为艰难。我是个没有课本的学生，但她一直没有嫌弃我。在那段日子里，是她给我最大的动力，支撑我走过低谷。
后续设想：老师的名字叫黄杏，有一个甜美的名字，但人却不如其名。眼有萝卜花，长了一双鸭子脚，一点都不好看。二年级很长一段时间处于无书上课的状态，我慢慢失去了学习的激情。黄老师帮我四处向以前的学生借书，给了我莫大的信心与安慰。那段无书的日子，是难熬的，也是幸福的。后作此文，记这位老师曾经的帮助之情。
教师指导：比较常见的开头。
开头四 蓝色钢笔
我一直喜欢写钢笔字，虽然写得并不好。每次用它写作的时候，便会忆起那位可爱的老师。
后续设想：又是一位姓陈的老师，但和之前那两位陈老师有所不同。矮胖的个子，婴儿肥的脸蛋很是逗人喜欢。就是这样一位像孩子般可爱的老师，最后因为反对学校校长一事而被辞退，之后再也没有见过她。蓝色钢笔是在她的房间里面拾到的，从那时候我开始写钢笔字。三年级第一次写作文便得到了她的表扬，热爱语文便从那时开始。后作此文，谈一谈这位让我难以忘记的老师。
教师指导：设计了故事叙述的核心意素“蓝色钢笔”，也是故事线索。
开头五 墙角的冰块
她如同摆在墙角的一块冰，冒着寒气，其实极需要炭火去拥抱。
后续设想：她教过我们语文、数学、英语，在所有老师中教学横跨的幅度最大。每一门课都留给我零星的记忆，当然还有飘散在校园里的那些闲言碎语。后作此文，记一下那些年月里她需要的温暖。
教师指导：比喻性开头，故事展开空间大。
开头六 桂花不香
在一段时间里，我头上戴满光环，她却像个吝啬鬼一样，不给我一丝的“镀金”。
后续设想：都说桂花飘香十里醉。可这位名带“桂”字的老师却似乎一点也不愿意跟学生分享她的芬芳，总不肯给我们过多的赞美与表扬。她做事总是静悄悄的，直到扔书事件我才对她刮目相看。后作此文，讲述小学阶段最后一位老师的点滴。
教师指导：悬念式开头，有对比感。
开头七 北京猿人
他长得就像出土的北京猿人，不过是经过后变的。
后续设想：一直以来，语文老师都是女老师，他颠覆了我一直深信不疑的事情。他在课堂上唱的那首《松花江上》依然萦绕在耳边，在5.12汶川大地震中训斥我们的情景依然历历在目。后作此文，重温一下这位“北京猿人”男老师不一样的情怀。
教师指导：悬念式开头。
开头八 多变的面孔
变色龙因其能够随时应变而避敌免害，但她多变的面孔却在那时很不讨我们喜欢。
后续设想：她经常变换头上的发型而且有着多变的面孔，能把班级管理得很好，却就是不讨学生喜欢。中考前几个月，每一天早晚读开始前都先要大声念诵她自设的口号。有几句至今还记得，在那个时候却被我们吐槽语如其人，毫无内涵。她曾给我们一帮人带过可口美味的饭菜，温暖我的心房；但也曾因她冷漠的眼神而感到莫名的失落。后作此文，写一写我们的过往。
教师指导：设计了一个对比的开头，有利于故事展开。
开头九 风中之竹
一开始，他是林中得意的雄鸟，最后却变成了一棵在凄风中无力摇摆的瘦竹。他曾是得意的“青莲居士”，又是失意的“谪仙人”。
后续设想：一年四季都是长袖白色衬衫搭配皮鞋，走起路来随意得很。他很受学生喜欢，一腔热血倾洒在教学上；但最后又因学生磨掉了他的激情。后作此文，侃一侃这位“李白”式的老师。
教师指导：人物小说，设计了人物性格的基本元素。
开头十 微笑的大萝卜
得知这个消息后，我想去看她，但又怕看见她。
后续设想：一个启蒙我走上写作之路的老师，本来有着健康的身体。高中时候得知她患了白血病，曾和几个同学相约着去看她。在她家里，我看见的是瘦弱憔悴的她，但她一直保持着一种乐观积极的心态笑对病魔。大学又是几年，我已不记得她当时候跟我们讲过的话，只记得她一直没有丁点的悲观。我依旧惦记着她，但对她的身体状况却不得而知。后作此文，敬予她。
教师指导：以一种心情状态开头，有期待感。
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