激发创造力，提升写作技巧

引导学生的创意思维，让学生进行自由创作练习。创意写作实训的精华就在这里。现代心理学揭示了人类的最大秘密：每个人都是一个沉睡的巨人。我们相信每个人都是“有故事”的人，激发写作灵感，能把自己的故事写成优秀的作品，这就是教学成功的关键。

1.挖掘内心深处的故事

在一次写作课堂上，老师进行一个回忆性故事的写作训练，给的问题是：“在你的个人经历中，有哪件事是最难忘的？用回忆的方式讲述或撰写一个难忘的故事。”这个题目看似普通平凡，不少同学都认为从小学开始就会有“记寒假（或暑假）里一件难忘的事”这样的题，写过多少回了。同学们看完这个题之后，老师让学生拿出一张纸，迅速开始写作，能写多少写多少，能写多快写多快，老师会在规定的时间提醒大家停笔。于是，整个课堂开始只听见笔与纸的声音，大家经过短暂的思考之后，开始了创作，8分钟之后，老师宣布停止。然后四人一小组，交流讨论自己的内容。这时候，大多数同学开始讨论了。讨论结束后，老师请同学上台讲自己的故事。互相交流讨论之后同学们会发现，他们在8分钟之内所写的故事，与中小学不断练习的“一件难忘的事”完全不同，因为这是我们在大学写作课堂练习的。这时的我们，不必担心主题，不必担心写得好不好，也不用担心能不能得高分，我们需要做的是释放自己的热情，真实地表达自己的内心。在讨论中，很多同学都大胆表达了自己。有位同学讲述了自己儿时的经历，他写的内容大概是这样的：七岁以前，他是有家的。那时候，爸爸妈妈带着哥哥、妹妹和他在浙江某地做生意，一家人在一起，度过了一段其乐融融的时光。后来，哥哥因为要上小学，回老家在爷爷奶奶身边上小学了。等到他七岁的时候，他也要离开父母回老家上小学了。他写道：“在知道要与父母分开的随后几分钟里，一阵幻觉控制住了我：我哭着求父母别把我送走，小手死死地抓着妈妈的衣服不肯松手，大滴的泪珠不停地从眼里涌出，我声嘶力竭哭喊着‘我不走’。而事实上，当时的气氛似乎紧张得过了头，我的记忆仿佛暂停，我长大后的记忆里完全没有我如何回到老家，如何开始小学一、二年级的印象，最终我在爷爷奶奶的身边待到小学读完。但是内心里，我再也没有家的概念，我想念七岁以前，我有家的日子。”这样的练习，往往能触发人内心深处的故事，让学生能自由地写出自己想写的，使写作不再成为学生的负担，而是乐于写作，乐于表达，通过写作达到一种心灵的释放。(www.xing528.com)

2.进行回应练习

给一篇作品或一部简短的小说，让学生在课堂上阅读，或者播放一段舒缓的轻音乐，根据你看到的或你听到的，让学生进行回应练习，写一个故事。这种练习不是主题练习，也没有好与坏的评价，它只讲创意，写你想写的，写你能写的，写你认为值得写的，写出自己来。看看自己能在这样的情境下编出一个怎样的故事。通过长时间的积累，能培养学生有感而发的习惯，也许开始写下的只是杂乱无章的小故事，但是一旦打开写作的阀门，形成写作的习惯，就能够让写作者更清晰地表达自己，理清思路，能看见自己的想法，日积月累，一定会渐入佳境。当写作不再是一件痛苦而是有趣的、愿意去做的事情的时候，你就能自由地表达、快乐地写作了。