首先是博采西方当代创意写作学科的优秀成果，进行国内外先进创意写作教学经验的调研。比如对创意写作前沿成果的调查和研究，包括对美国爱荷华创意写作工作坊（Iowa Writers' Workshop）制度及“创意写作系统”（Creative Writing Program）的经验研究；对纽约古瑟姆作家工作坊（Gotham Writers' Workshop）课程设置与教学计划的研究；对英国文学创意写作教育教学经验及法尔茅斯大学（Falmouth University）经验的调研；对澳洲创意写作与文化创业产业关联及墨尔本大学（The University of Melbourne）研究生课程、创意潜能开发系统的研究；对台湾赖声川“创意学”经验与突破作家障碍、开发写作潜能关系的研究；对复旦大学传统文学写作教育教学经验及创意写作硕士学位班课程的调查；对上海大学本科创意写作实验班及创意写作夏令营经验的研究；等等。
其次是对中国创意写作教育教学基本理论的建构。包括构建自我挖掘理论（自我发现、个性形成、个人成长、“自我”单位的延伸）；文类成规理论（文体规范、文学类型规约、创造性成规）；沟通交往理论（诉求、表达与沟通、读者接受/市场消费的视域、利益妥协机制）。
再次是对中国创意写作教育教学训练系统的研创。包括对作家障碍突破（writer新译、“戏水伙伴”结对、“作家气质”培养、“写作”与“说话”的转换等）的研创；对创作潜能激发（“心思”与“创意”、“写作”与“白日梦”、“冥思”与“打坐”、找到自己的“腔调”等）的研创；对创意思维训练（脑力激荡法、心智图法、曼陀罗法、逆向思考法、综摄法等）的研创；对写作技能拓展（文类写作训练、感知写作训练、系统写作训练、专项技巧训练等）的研创；对媒体写作/传记写作/小说写作等20种分体写作的理论研究及教学实践的研创；对创意活动的组织管理的研创；等等。(www.xing528.com)
第四是对中国创意写作教育教学制度的研究。包括对创意写作教学组织（工作坊、研讨会、夏/冬令营等、作家驻校制度）的研究；对课程设置的研究（本科与硕士研究生层面）；对课程申请及教学效果评估制度的研究；对学习结果考核、创意写作作品评价体系及学位申请制度的研究；对创作实习基地，实习、见习方案的制订与评估（产、学、研一体化系统研发）；对研究中心、学科组一体化“项目制”团队运作（过程管理）与案例教学系统的研发；等等。
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