大学生创新教育与创业

（一）创意和创新的联系

1.一切创新都始于创意

创意是一种思维活动，它是创新的开始，工具、机器、作品、体制、机制、模式等，一切创新都始于创意。有了创意才会有以后的创新成果。只有最终的创新活动实践成功了，创意的价值才能得以最终体现出来。

2.创意属于创新的一部分

从广义的创新概念可以看出，具有开拓性思维的行为、成果等都可称之为创新。理论创新、观念创新、科技创新、文化创新、体制和制度创新等，都离不开创意的萌芽。创意的成型以及进一步验证，是最后投入实践获得成功的关键，所以创意是创新必不可少的一部分。

3.创新是创意的理想结果

创意是大脑的创新性思维活动，具有一定的艺术色彩，最终能否成为一个产品，没有确定的答案。但是，创意的诞生就是为了能够落地成型，通过“创意→策划→执行→反馈→再创意→再策划→再执行……”的过程，把创意思维变成创新成果，实现创意的终极目的。因此，创新是创意的理想结果。

（二）创意和创新的区别

1.概念上的区别

创意是一种创新的思维活动，可以是逻辑思维、形象思维、逆向思维、发散思维、系统思维、模糊思维、直觉和灵感等多种认知方式或者综合运用的结果。而创新是指突破传统，具有开拓性思维的行为、成果等。可见创意只有大脑领域发生的活动，而创新包括了思想、行为和结果。也就是说，创新必须有创意，但创意也并不等同于创新。

2.特点上的区别

创意具有突发性、不成熟性，是人的大脑的突发奇想，是尚未开始投入实践的灵感和想象。而创新具有成果性、价值性，是已经行动并取得成果的一系列活动的总和。创意是创新的开始，成败未知；创新是“创意+行动”的结果，创意只有在行动中成功了，这一系列的活动及成果才叫创新。(www.xing528.com)

3.结果上的区别

创新有失败，失败了就不再是创新，只是创新的一个阶段，一个环节。而创意要打破常规，可以天马行空甚至从胡思乱想开始，有着明显的自由性和不成熟性，所以创意往往是虚构的、示意的，更多的是一种艺术形式或者产品的最早期构思，而并非一种真实的产品。即使是对产品的构思、主意或者所谓的“点子”，绝大多数也并不能最终实现。也正因为如此，创意诞生之后，还必须对创意进行证明和验证。

（三）创新与创造的关系

无论是创新还是创造，所遇到的问题和加以解决的思维方法都是相同相通的。“创新与创造”的能力既源于天赋，又来自后天的教育培养，来自通过各种形式的启发和引导，包括从创新与发明创造思维方法、认知障碍及其克服，到创新的非认知调控和创造性人格特征分析等。总之，创新教育所希望达到的目标就是用一种新的方式、比较高效率的培养创新与发明创造型人才。

将创新与发明创造区别开来，被认为是熊比特的另一大贡献。熊比特认为：只要发明还没有得到实际上的应用，那么经济上就是不起作用的。无论是科学发明还是技术发明，在发明未能转化为商品之前，发明只能是一个新观念、新设想，在它们没有转化为新装置、新产品、新工艺系统之前，不能创造任何经济价值。因此，可以说发明是创新的必要条件，但不是充分条件。对于源于科技发明的技术创新来说，发明仅仅是创新过程中的一个环节。换句话说，创新是人类创造活动的一种，其本质就是创造。创造在不同的领域有不同的习惯叫法，如科学领域的创造习惯称为“发明”或者“发现”；体育竞赛中的创新习惯称为“破纪录”；文学艺术领域的创造习惯称为“创作”；科技领域中创造习惯称为“革新”。总之，创新概念的外延要远远大于创造概念的外延。

创新和创造虽有一定的联系，但是也存在一定的区别。

第一，创新是一个经济学范畴的概念，必须有收益。如果根据新的思想，产生出新的产品，虽然很新颖，若不能应用，没有收益，这可以说是发明创造，但不能算是严格意义上的创新。

第二，创造是一个绝对的概念，而创新则是相对的概念。例如，发明创造申请专利时，先要考虑自己是不是第一个做的，若别人已经做过，你就不可能再申请专利了。它在“首创”或“第一”的问题上是绝对的。创新是个相对概念，它必像申请专利那样要查清楚是不是“第一”或“首创”，是不是人家已经第一个做过了。创新有个相对的范围，不必先考虑在部门、系统内过去有没有人做过，只应了解做的程度如何，我们做了哪些进步，最终是否有收益等问题。

第三，创造既有促进社会发展的积极发明创造，也有阻碍社会发展的消极发明创造；而创新必须是促进社会发展的积极创造。如计算机的发明是积极创造，而计算机病毒则是消极创造；核科学和技术的发展是积极创造，而核武器的发展则是消极创造；生物和化学科学的发展是积极创造，而生化武器、毒品提炼技术则是消极创造。

第四，创造强调是第一次的首创，也可以是全盘否定的全新创造；创新则更强调是应无止境的更新，它一般并不是对原有事物的全盘否定，而通常是在辩证的否定中螺旋上升。