高职智能制造课程思政案例与教学实施

创新教学方法，提升教学效能，旨在激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，提升学习体验，最大限度地发挥专业课程的价值引领作用。通过教学方法创新，让课堂更有亲和力、气氛更活跃，进而实现高效的“师生互动”“生生互动”，使道理越理越清、价值越阐发越澄明、思想进入越来越深刻，最终提升思想政治教育的效能。根据《纲要》，结合前述研究，可将课程思政的主题分为四类，以下分别就不同主题及教学方法选择进行探讨。

1.问题澄清与道理阐明类思想政治教育主题及教学方法选择

在课程思政教学中，必然涉及一些基本的思想政治教育知识点，这些知识点在思想政治理论课中也有涉及，但脱离具体情境就无法讲清楚。而这类主题均为专业课程的思想政治教育问题，学生应掌握并能结合专业课程进行理解和运用。在这种主题的教学中，要坚持价值性和知识性相统一，即在帮助学生掌握知识的同时，实现价值观引导；要坚持政治性和学理性相统一，以学理性分析帮助学生明晰思想政治教育知识的内涵，同时以彻底的思想政治理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。教师应该厘清这类主题与学生既有知识结构、生活经验以及社会现实之间的关联，激发学生的学习兴趣。

2.行为规约类思想政治教育主题与教学方法选择

部分思想政治教育主题以一种“规约”的形式呈现，主要目的在于帮助学生根据所学专业进行自我约束：立足专业的“真”问题，明确为何、如何自我约束。以《纲要》中提出的“理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育”为例，选取“科学伦理”主题，首先要找到适当的“植入点”，可以具体到“科研诚信”的主题，在概论或研究规范部分切入，以解决以下问题：学生应如何结合专业学习与研究，掌握科研要求与规范？如何遵守科研规范？前一问题，可采取讲授法、案例研讨法。其中，案例应经典、多样。后一问题，则需将科研规范要求穿插在研究各环节、主题讲授中。同时，可以采取小组讨论法、问题教学法等教学方式，帮助学生思考如何在自己的科研工作中遵守科研规范。(www.xing528.com)

3.情怀培养、精神涵养思想政治教育类主题与教学方法选择

“情怀”“精神”类主题，在《纲要》中多次出现。这类主题适用于各类专业课程，因而必须紧密结合专业知识教学，以免“泛化”和同质化。情怀培养与精神涵养类主题教学要注意三个重点：科学认知与思想层面触动、上升到精神层面、化为行动。以“家国情怀”“民族精神”为例，学生多“耳熟”而未“能详”。教学中应以讲授法为主、案例教学法为辅，让学生“能详”并在情感上产生触动；可借助多媒体等，采取情境教学法，让学生代入情境，产生情感“共鸣”和精神“共振”。就第二、三方面而言，可以结合专业中的具体问题，“延伸”到家国情怀、民族精神。如理学、工学、农学等，必然会涉及大量与中国科学家有关联的成果，这些都是思想政治教育教学的最佳切入点。可采取案例教学、情境教学或者小组讨论等方法，解析经典案例背后的情感密码、精神密码，让学生进入故事情境，深刻领会家国情怀、民族精神在实现中华民族伟大复兴中的作用，引导学生向更深处探寻，明确立足专业领域“我应该如何”，以避免出现“听着感动、想着激动、落到实践不能动”的问题；也可立足专业维度，设立大学生暑期实践主题，从探寻历史、深入伟人的精神家园等角度，以研究性学习的方式，让学生通过“发现”接受精神洗礼，进而落实到行动上。

4.问题应对类思想政治教育主题与教学方法选择

如何认识、分析专业领域的各种新问题、新现象，并形成自己的立场、观点、态度、处理方法，是课程思政教学中需要为大学生解决的。这类主题渗透在《纲要》所强调的“课程思政建设目标要求和内容重点”中，对应的教学要解决三个方面的问题，即立场与态度、应对策略、行动，实质上就是要在传播马克思主义立场、观点、方法的基础上用好批判的武器，直面各种错误观点和思潮，旗帜鲜明地进行剖析和批判。比如，在引导学生应对某些西方国家对我国新冠肺炎疫情防控实践的污蔑、诋毁时，应该采取何种教学方式（以医学、生物专业为例）？解决立场与态度的问题，必须立足专业，结合掌握的各种信息，采取专题讲座或授课的形式，对新冠病毒进行全面而系统的分析，以实事求是的科学态度，帮助学生明确新冠病毒的来源尚未确定，某些西方国家的污蔑是毫无根据和别有用心的。关于应对策略的问题，可采取小组合作学习、情景展示、课堂辩论、探究学习等方法，发挥学生的主体性作用，让学生发挥信息技术特长，收集各种材料，从科学角度和事实角度，有理有据地回应各种关于新冠病毒的谣言和某些西方国家的污蔑。关于行动问题，可采取研讨式教学，引导学生立足专业知识和相关研究动态，反观自己的专业理想与学习情况，在实践中破解专业难题。