现代学徒制的意义及本土化实施困难

现代学徒之所以有其可取性，主要是因为：

1.身份的转变

首先是学徒身份与学生身份的区别。作为学徒其首要的身份是企业的员工，这是由学校与企业在招收学徒时就确定的，所以学徒的学习目的与学习动力和学生是不一样的，其学习的内容也与一般的学生相比差别很大。学徒所学的知识与技能更多的与企业的生产、岗位需求相匹配，以不同岗位上的核心技能为主。

其次是教师与企业师傅身份的改变，教师与企业师傅也不再是单一的身份，学校与企业有了共同的目标，教师就不再单纯是教师，教师也是企业的员工，是真正意义上的“双师”。企业师傅也不再单纯只是企业员工，也是教师队伍中的一员，他们还拥有一个共同的身份——评估师。只有对教学和企业需求都有足够的了解，培训才能根据不同学徒特点制订相应的培训计划，并对学徒进行相关的培训。这对学校师资队伍的建设与校企师资融通是非常有帮助的。

2.学习环境的转变(www.xing528.com)

学徒与学生的学习环境不一样。学徒在师傅的指导下可以利用企业实际的生产岗位进行学习，而学生更多的在学校的实训环境中进行学习。虽然现在很多学校实训室的设置与企业的环境和设备一致，生产流程也基本一致，但是企业生产的需求变化是实训室中很难模拟的。另外，企业在运营过程中还涉及一些商业机密，所以在实训室中完全模拟企业的工作环境只是学校一厢情愿的想法，在现实中很难实现。而在现代学徒制中，学徒既是学生又是企业的员工，企业愿意投入更多的精力对学徒进行培养，因此，也提供了更多的学习环境供学徒培训和学习，甚至能够在师傅的带领下直接承担岗位的工作任务，这些都是学校不具备的。另外，与在校模拟训练不同，由于企业的生产任务实时变化，相应的工作也需要根据这些变化进行调整，这些情况给学徒带来的紧张感和真实感与学生的学习兴趣是不同的。

3.评审制度的改变

学徒质量保障体系是现代学徒制项目的核心体系之一。在英国的质量保证体系中，学徒制培训过程实行教学者与评估师分离，评审过程实现内审与评估分离，发证过程实行内审和外审分离，实施与监督相互分离的操作模式，以确保学徒培训过程可以得到质量监督。而目前看来，学校和企业很难直接运用这样的体系。由于我国各行业有不同特点，一些行业没有相关机构对学徒进行认定，行业协会也无法引导行业制订相应的行业标准，这给现代学徒制项目的本土化实施带来了巨大的困难。