从技能型人才质量要求来看，技能型人才需要拥有厚重的专业技能和相应的专业理论知识。专业技能的形成需要学生在特定情境下通过若干次的“做”慢慢体会掌握，专业理论知识的获得需要学生通过“做”的过程懂得“为什么这么做”，即学生在专业课程实施过程中通过“做”内化专业技能和专业理论知识。
现阶段，中等职业学校学生对学科式课程的学习能力偏弱，学生对“为什么这么做”到“怎么做”再到“做什么”的学习过程难以适应。就中等职业学校学生现实的学习能力而言，他们需要从“做什么”开始接受新知识。
因此，适合中等职业学校学生的专业课程应该从生产项目入手，融合职业技能与相关的专业理论知识，让学生在“做”的过程中掌握职业技能并理解专业理论知识；让学生在“做”的过程中形成良好职业道德并懂得良好职业道德的养成对一个人的重要性。在“做”的过程中提升关键能力并了解关键能力对一个人发展的重要性。即在“做”的过程中通过“做什么”→“怎么做”→“为什么这么做”形成专业技能先行、专业理论融入的“教、学、做”一体化中等职业教育专业课程。(www.xing528.com)
“教、学、做”一体化理念下中等职业教育专业课程是产教融合的企业生产型课程。学生是在企业生产情境中，通过具体的劳动生产达到职业学习目的，因此，“教、学、做”一体化理念下中等职业教育专业课程是校企双元主导师生共建的课程，是学生在劳动过程中通过“生产什么”→“怎么生产”→“为什么这么生产”达到养成良好职业素养目的的课程。
“教、学、做”一体化理念下的中等职业教育专业课程是体现国家人才要求的课程。课程目标的制订以国家人才培养目标为基础，同时结合本地区企业专业岗位能力要求，明确学生所需拥有的职业素养。因此“教、学、做”一体化理念下中等职业教育专业课程是培养学生工匠精神的课程，是立德树人的课程。
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