广西中职学校专业发展途径：竞赛装备转化为教学设备

赛项装备主要以真实工作任务和工作情景为载体设计和开发，大赛结束后将赛项装备引入日常教学资源中，实施以真实工作任务为载体的项目教学法，按照工作过程系统化的实践标准，全面实施任务驱动、项目导向教学模式。根据岗位群的要求和特点，结合大赛核心项目，将工作任务进行合理分解与整合，选择典型工作任务作为教学内容和学习任务，在日常教学中进行拓展辅助教学，同时多元拓展多媒体辅助教学，将实际比赛项目引入日常教学中，建立基于工作过程的整体系统化教学理念，探索一种实训装备面向教学服务的新模式。

2015年之后，一些院校开始尝试全彩的、有配套实训装备的、有专用学习网站的新赛项教学资源编写模式，开发文本、课件、视频、动画、微课、虚拟仿真、教材等多种教学资源。随着制作技术的改进，不断完善一体化教学资源。教材在有视频、动画、操作演示和需要查看相关资料的地方设置二维码，以供师生在一体化教学中反复观看操作视频，促使教材内容更加生动和丰富。此外，一体化教学资源在全国范围内打造精品资源库，解决地域和区域限制的问题，共享精品资源、共同发展。

除了以上所述大赛资源可进行“六大转换”外，依托技能大赛，还可以取得以下4 个好处：

1.利用比赛转变观念、改革人才培养模式

柳州市第二职业技术学校“汽车整车与配件营销”专业以国赛标准为动力，积极推进以任务为导向、项目为驱动的项目化教学改革，积极探索项目教学法的有效途径。为实现毕业生与岗位零距离对接的目标，该专业实施“五阶提升”的人才培养模式改革。即学生在校期间把6 个学期分为5 个阶段，前4 个学期，以每学期为一个能力提高期，第5、6 学期为综合能力提高期。按学期依次着重对学生的人文科学素质、专业岗位认知、专业基础技能、4S 工作岗位技能、职业综合素质进行培养。为较好地达到培养目标，充分利用学校和企业各自的资源优势，实现“教、学、练”一体化。按岗位设置课程，在岗位实施教学、做到教学内容、教学地点与岗位实际相一致。凭借综合职业能力（包括专业能力、方法能力和社会能力等）的培养，把专业学习和专业服务有机结合。改革带来了令人振奋的成果。从2013年起，该专业在没有足够实训基地和设备支撑的情况下带领学生参加“运华杯”全国中等职业院校汽车营销技能大赛并荣获二等奖。2014—2019年该专业教师团队本着坚定冲进国赛的奋斗目标，拼搏在带赛一线，带领学生参加各级别汽车营销技能大赛，共获国赛三等奖一项，市赛一等奖五项，区赛一等奖一项，二等奖三项，三等奖两项。

2.利用比赛转变教学模式(www.xing528.com)

为了不断探索和实施基于工作过程的项目化教学，该专业积极推进以任务为导向、项目为驱动的项目化教学改革，加速校企深度融合、逐步推进课程改革，提高学生的综合实践能力。他们通过改变传统的课程体系和教学方法，实施课程项目教学，实现“教、学、做”一体化。同时，项目建设团队合作开发了难度适宜的“理实一体化”情景模拟实训指导书，如《汽车市场营销》《汽车销售实务》；还开发了网络精品课程及教学资源库课程，为学生学习和教师进行资源共享提供了有力支持。学生的知识应用能力、独立分析和解决问题能力，以及创新意识得到极大程度的增强。

3.利用比赛促进教学改革的深化

技能竞赛能够吸引更多的一线企业生产技术，从而为后续的教学活动提供参考。在技能竞赛中，行业的发展方向及人才的需求情况都能够清晰地展现出来，从而为中等职业院校实施专业教学注入新的活力。教学实践的发展方向也能够借助竞赛项目展现出来。各中等职业院校应该将教学改革的目标同比赛密切关联起来，将核心技术当作课程改革的方向，将核心技术的研发当作教学的重点，从而促使教学活动由理论知识系统变成工作系统，更加具备职业特性。关注实践讲解，提高中等职业院校学生的练习能力。当前，很多中等职业院校都会定期进行技能比赛，所以需要创建比赛的长效制度，进而保证竞赛的标准型与规范性，帮助学生深入掌握学习过的知识并进行灵活应用。对于中等职业院校的老师而言，要先于学生掌握行业的发展动态及趋势，将先进技术引入课堂，从而配合技能比赛，培养复合型的人才。

4.利用比赛增进院校间沟通交流

如今各个区域、各个中等职业院校都举办了很多各个层次的技能比赛。技能比赛可以增进各地参赛选手、指导老师、学校之间的沟通与交流，有利于互相取长补短。中等职业院校的教师能够借助比赛了解自身能力水平，精确自身定位，进而转变教学方法，在未来的工作中更具方向感。学生也能够利用技能比赛认清自我，为以后的工作奠定扎实基础，同时，学校也能够利用技能比赛互相学习，冲破瓶颈。所以，中等职业院校的专业老师应善于依托技能比赛，提高专业水平，不断进行改进，同时善于在比赛中发现自身的不足，及时纠正，从而给予学生更好的指导，帮助其完善自身的发展。