广西中职学校专业发展的途径：将竞赛项目转换为教学课程

首先，大赛赛点与岗位技能及课程对接。为更好地进行技能大赛成果转化，在指导学生参赛的过程中，将大赛赛点和职业岗位能力相结合，提炼主要核心课程知识点，能够为课程标准的建设和开发奠定基础，同时将大赛核心内容融入课程教学，深化课程内容改革。

其次，依托大赛建设课程标准。技能大赛基于工作过程设计赛程，其理念源于企业真实工作场所，设计模式更切合企业发展需求，将工作导向思维贯彻到课程标准制订中，引导职业教育课程在理论与实践方面的改革。根据技能大赛与岗位技能及课程的对接，提炼学生可从事的职业岗位，按照职业岗位群应掌握的知识、能力、素质等方面的要求，以知识应用为主线、能力培养为核心，对相关课程内容进行优化和整合。遵循“必需、够用”为度的原则，根据职业岗位（群）技术要求，提炼专业核心能力，确定专业核心课程并修订课程标准。将理论知识融合在实际问题和项目教学中，讲、做、练结合，教、学、做一体。在解决问题中学习理论，在动手实践中培养技能。

最后，校企合作共同开发课程。为实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合方案的理论学习阶段、综合实训阶段及顶岗实习阶段，将赛项要求以相同标准引入校企共同合作开发课程内容中；开发以职业能力培养为主线，以技能训练为主体，以工学结合为教学实施的主要方式，具有鲜明职业特色的理论教学和实践教学相结合的课程体系。(www.xing528.com)

以柳州市第二职业技术学校“汽车整车与配件营销专业”为例。国赛、区赛为该专业课程设计积累了宝贵经验，启示其转变以往的课程设计内容与模式，按照当前职业教育的发展趋势与要求重新进行规划与整合。于是，柳州市第二职业技术学校“汽车与配件营销专业”立足柳州市汽车行业的发展背景，对柳州市88 家汽车销售企业进行了人才需求与课程体系构建的调查。通过前期企业调研和中期召开行业内典型工作任务分析会，经过人才培养方案的论证，进一步确定了该专业的人才培养目标，更加明晰了构建的课程体系。学生在具备职业岗位所需的知识与技能的同时还要具备职业发展与迁移所必需的职业素养和学习能力。

新时期中等职业教育的目标是培养“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”，同时也侧重于综合职业能力和素质的提高。而全国职业院校技能大赛也更加侧重于针对学生的实践能力的检验，与其培养目标严密贴合。因此，学校在进行理论教育的同时，将实践课的安排融入常规教学之中，使技能大赛对课程体系建设的引导作用得以体现，同时也使学校的教育能够真正达到“学以致用”的目的。其中最重要的则是加大实践教学课程所占的比例，同时提升实践教学的考核标准。