思政教育与核心价值观：理论创新成果

理想信念就像一座灯塔，为航海的人照亮前进的方向，只有拥有坚定的理想信念，大学生才能不断提升自己、完善自己，才能促进他们的发展。理想信念是促进大学生成长的根本动力，并且，理想信念是大学生的精神支柱。大学生的理想信念教育需要通过加强高校的思想教育才能实现，在学校教育的过程中，不断铸牢大学生的理想信念，为培养社会主义现代化人才奠定基础。理论是实践的基础，大学生理想信念教育的首要任务是加强思想教育，让学生形成系统的理论知识，通过理论知识来指导实践生活。

(一)理想信念培育中思想教育的基础理论

1.思想教育的目的

思想教育的目的是把受教育者培养成怎样的人，以及这种教育的总目标、总要求，它是思想教育的出发点和归宿。教育目的既受社会经济、政治的影响，又受生产力发展水平的制约，在阶级社会，教育总是为统治阶级利益服务的。根据不同的标准，可以将思想教育的目的划分出许多种类，从科学性上分，有科学的思想教育目的和非科学的思想教育目的；从重要程度上分，有根本教育目的和一般的教育目的等。

关于思想教育的目的，一般认为它的根本目的就是提高人们的思想觉悟和认识能力。这种观点虽然反映了它的重要内容，但是还不全面。思想教育的根本目的是不断提高广大受教育者的思想觉悟和认识水平。思想教育具有长期性和稳定性的特点。

思想教育的具体目的，是指在每次具体教育活动中所要达到的目标和要求，具有层次性和多变性的特点。思想教育的根本目的与具体目的联系十分紧密，抽象地强调根本目的，忽视具体目的，根本目的就无法实现；相反，只承认具体目的，忘记根本目的，具体目的就失去了远大目标，没有明确的奋斗方向。因此，在思想教育中，我们必须把具体教育目的与根本教育目的科学地结合起来。实现思想教育的目的，应注重以下环节:

(1)提高受教育者的认识能力。提高受教育者的认识能力，主要是指提高人们观察问题、分析问题、辨别是非的能力。人们在认识事物、改造客观世界的过程中，往往会因为主客观条件的限制犯错误。但问题不在于是否犯过错误，关键在于犯了错误之后，能否及时地、科学地分析和总结，吸取经验教训，克服主观主义，更好地按客观规律办事。要做到这一点，就必须不断提高人们观察问题、分析问题和辨别是非的能力。

所谓观察问题的能力，是指人们看待事物、察觉事物变化的能力，以及对各种现象的鉴别能力，主要表现为观察事物的敏锐性、全面性和辩证性，所谓分析问题的能力，是指人们对事物分析、综合和深入研究的能力。它主要表现为人们对事物认识的准确性和透彻性，能够透过现象看本质。所谓分辩能力，是指人们分辨是非的能力，鉴别正确与错误，真理与谬误的能力。它主要表现为对待问题时有鲜明的是非标准。分辨是非，不单纯是思想方法问题，它是政治态度、思想觉悟和道德品质的综合反映。要提高人们的认识水平，最主要的是深入社会实践，分析问题和解决问题，掌握科学的思维方法。

(2)提高教育者的思想觉悟。思想觉悟，主要是指人们的政治观点、立场、理想、信仰、人生观和道德观等。在思想教育工作中，必须把提高广大教育者的思想觉悟作为一个重要环节，要通过系统的理论教育和其他教育，使他们树立正确的世界观和人生观，树立高尚的道德情操，树立强烈的爱国主义思想和全心全意为人民服务的思想，发扬无私奉献精神，积极投身于物质文明建设和精神文明建设，充分发挥主人翁的作用。

2.思想教育的原则

思想教育的原则，是思想教育工作的经验总结，是这项活动规律的正确反映，是进行思想教育所必须遵循的准则和规范。它体现在整个思想教育活动中，在发现思想问题、分析思想问题、制订教育方案、拍板决断、物质准备、科学实施、解决矛盾、总结问题等，每个阶段都有一系列相应的基本原则，是个复杂的动态系统，具有丰富的内容。科学揭示思想教育的原则，是一件难度较大，富有意义的工作，需要广大思想教育工作者和受教育者长期共同努力。

(1)身教与言教相结合原则。所谓身教与言教相结合，是指广大思想教育工作者必须以身作则，起表率作用，既重言教，又重身教。身教与言教相结合，是思想教育工作的优良传统和作风，是思想教育工作客观规律的基本要求。坚持言教与身教相结合原则，应注意以下问题:

1)正确认识言教与身教的重要作用。思想教育工作是塑造人的社会实践活动，必须把言教与身教二者有机地结合起来，既重言教又重身教，用自己的模范行动去教育和影响广大受教育者。

2)教育者必须先受教育。教育者与被教育者的关系是相对的，二者在一定条件下相互转化，思想教育工作者既是教师又是学生。因此，必须虚心向广大人民群众学习，学习他们丰富的实践经验和优秀品质，不能把自己的位置放在群众之上，不能以教育者自居。

3)加强修养，具有高尚的品德和作风。凡是要求群众做到的，自己必须首先做到。言必行，行必果，言行一致，表里如一，真正成为群众的表率，受到人们尊重与信任，这样才能增强思想教育的感染力、说服力和影响力。

4)思想教育工作者还要认真学习本行业的专业知识，努力做到又红又专。

(2)方向目的性原则。方向目的性原则，是由思想教育的本质所决定的，是区别于一切剥削阶级思想教育的重要标志，集中反映了思想教育的阶级性和培养目标的根本要求，是思想教育的首要原则。遵循这条原则，可以防止思想教育的自发性和盲目性，保证其性质和方向，处理好根本目的与具体目的的关系。坚持方向目的性原则，应注意以下问题:

1)科学理解方向目的性原则。理解是执行的前提。只有科学理解方向目的性原则的含义，才能提高遵循它的自觉性。理解这一原则的最主要任务，是牢记思想教育的根本目的，坚决反对各种错误的方向和目标，保证思想教育的性质和方向。

2)正确处理根本目标与具体目标的关系。在实践中，要坚决反对两种倾向:一种是只讲眼前不讲未来，即只注意现实教育，就事论事，不重视远大理想教育；二是只讲未来，不讲现实。这两种倾向都是片面和有害的，都会造成思想混乱。只有把根本目标和具体目标结合起来，才能更好地教育广大受教育者，做到立足现实，面向未来，自觉地为实现远大理想而奋斗。

3)明确具体目的。思想教育都要有科学的方向和目的。达到怎样的要求，完成任务的内容，解决哪些问题，实现怎样的目的，都要明确具体，落在实处。要坚决反对那种没有目的，或目的不明确、不正确的具体教育活动。

4)充分发挥思想教育主体与客体的能动性。思想教育主体要具有高尚的品德和情操，时时处处为人师表。同时，还要广泛读书，勤于实践，具有较高的思想教育艺术，科学把握思想教育的方向和目的。并有效引导受教育者把远大理想同自己的工作、学习、生活紧密联系起来，积极发挥自我教育的作用，逐步渗透，并且逐步实现思想教育的目的。

(3)一体化原则。社会主义建设包括物质文明建设和精神文明建设。目前，一些单位实行的“双承包责任制”，就是对一体化原则的有益探索和尝试。其指标的内容一般分为两大部分:一是经济指标，如生产任务、经济效益、上缴利税等；二是思想指标，如培养树立先进典型等。

(4)关心原则。关心原则，并不是单纯地满足广大人民群众的物质需要，还要注意满足其精神需要。关心人，要处理好目的与手段的关系。解决困难是手段，启发思想，提高觉悟，调动他们的积极性。因此，必须把关心同启发、引导、激励有机地结合起来，这样才能充分发挥思想教育的作用。

(5)民主原则。在思想教育活动中，必须坚持民主原则。在进行所有工作时，都必须牢固地树立群众的观点，一切为了群众，一切依靠群众，虚心向群众学习。思想教育工作中教育者与被教育者是一种平等的关系。这就决定了思想教育必须坚持民主原则，平等待人。

从思想教育的特点上看，也必须坚持民主原则。人的思想变化是一个十分复杂的心理过程，要受主客观等多种因素的制约和影响，经常出现反复，是曲折性与渐进性的统一。因此，必须采取民主的态度和方法，平等地讨论和交流，摆事实、讲道理，以理服人，而不能采取简单的方法。否则，就无法建立起平等、信任的同志关系，就会引起对方的反感，就无法解决思想问题。

1)加强民主修养。思想教育工作者要不断加强民主修养，充分尊重受教育者的民主地位和民主权利，相信他们、依靠他们、尊重他们、爱护他们。正确分析和对待群众的思想问题，避免简单的方法，即使是对一些错误的批评和指责，也要宽宏大量，有则改之，无则加勉，允许他们有一个认识、反思和觉悟的过程。

2)改善民主的方法。思想教育工作者要善于正确分析两类不同性质的矛盾。对于群众内部发生的矛盾，可通过集中讨论或争论的方法，对矛盾进行分析，并改正错误思想，广泛开展批评和自我批评。同时，还要广泛开展群众性的自我教育活动，通过自由讨论、对比和指导来科学分析形势和前进中所遇到的困难、挫折，增强信心，纠正错误，不断提高他们的思想觉悟和认识水平，把各项工作做得更好。

(6)理论联系实际原则。所谓理论联系实际，就是指在思想教育活动中，必须紧密联系国际国内形势，结合思想教育工作者和受教育者思想实际，有的放矢地进行思想教育工作。一切从实际出发。坚持理论联系实际的原则，必须做到一切从实际出发，不唯上、不唯书、不唯洋，要唯实。结合实际，灵活运用书本，运用科学理论来指导自己的实践活动，充分发挥自己的主观能动性和创造性。

思想教育的目的是解决实际问题，因此，它特别强调实际效果，另外，思想教育工作者还要积极投身到社会实践中去，虚心向广大人民群众学习，不断在实践中丰富自己，提高自己。这样才能避免脱离实际和群众，更好地联系实际，把思想教育工作做好。

(7)情理原则。情理原则，是摆事实讲道理，交流思想感情，启发思想觉悟，激励人们前进的一个重要手段。它的基本要求是尊重人、理解人，通情达理，以理服人，以情感人。情理原则，在思想教育中具有十分重要的作用。它是做好思想教育，启发群众，激励群众的前提条件。

1)坚持情理原则。讲情，必须符合人民的利益，必须有利于中华民族的振兴。

2)发挥理的作用。要避免就事论事，使受教育者树立正确的世界观和人生观。要做到这一点，思想教育必须先明理，因为明理方能育人，方能用科学理论去启发、引导和激动受教育者。

3)思想教育工作者要对受教育者具有深厚的感情，树立全心全意为人民服务的思想。要不断加强修养，关心、爱护受教育者，态度要谦虚、热情、真挚、友好，要信任和尊重对方，虚心向他们学习，以人之长，补己之短。

4)善于说理和表达感情。思想教育工作者要不断提高自己的教育艺术，能够通过语言、动作、表情来吸引对方和感染对方，引起感情共鸣，有效地激发广大受教育者的积极性。

3.思想教育的要素

系统论认为，要素是组成系统的各个部分。它是构成系统的实体。离开要素，就没有系统。但系统并不是各要素的简单相加，它还包括系统的结构状态。如果要素好，结构不好，也会影响系统的功能。对于思想教育要素的划分，可以更细一些。因为这样可以更好地了解它们的特性和本质，认识其相互之间的关系以便将它们科学地结合起来，提高思想教育的整体功能。

(1)思想教育对象。思想教育对象是指思想教育主体通过教育活动所要施加影响的群体和个体，或者称为接受思想教育的集体或个人。所谓群体，既可以是个系统，也可以是一个层次。个体，则是指某个具体的思想教育对象。同思想教育主体一样，思想教育对象也可以从不同角度划分出许多种类。从职业上分，可以分为干部、工人、农民等，从性别和年龄上分，有男女之别，大小之分等，范围十分广泛，情况非常复杂。

思想教育对象的思想基础、道德品质、科学文化水平状况、生理心理特点、自我教育能力、群体结构等，都是思想教育工作的重要依据之一。思想教育对象在整个思想教育活动中，并不完全处于被动地位，具有积极的能动作用，既是思想教育客体，又是思想教育主体。因此，须采取有效措施，逐步提高他们的思想觉悟和道德水平，努力调动他们的自觉性和积极性，充分发挥其主体的能动作用，逐步达到思想教育目的。

思想教育对象的主体作用反映在许多方面，不但包括自我教育，还包括他们之间的相互教育，包括对思想教育的制约和影响，他们与思想教育主体之间的区别是相对的，二者在一定条件下相互转化。从内因的角度看，影响受教育者思想转化的原因如下:

1)思想教育对象的人生观。人生观是人们对人生的价值、意义、目的的根本看法和基本态度，它制约和影响着人们对生活道路的选择，支配着人们的行动。人生观包括幸福观、生死观、荣辱观、苦乐观、恋爱观、发展观等。它把全心全意为人民服务，为大多数人谋利益作为自己人生观的核心，因此才能认清人类社会发展规律。

2)思想教育对象的世界观。所谓世界观，就是人们对于整个世界的总的、根本的看法。因为人们所处的地位不同、阶级不同，因此世界观也就不同。辩证唯物主义和历史唯物主义是唯一科学的世界观，是认识世界、改造世界的思想观念，它对社会历史发展起着积极的促进作用，而唯心主义和其他错误的世界观，则对社会历史起阻碍作用。

世界观不同，人们观察问题、处理问题的立场、观点和方法也就不同。我们必须加强世界观教育，让广大教师与学生系统地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，学会全面地、发展地看待问题，认清人类社会发展规律，树立全心全意为人民服务的观点，更好地认识世界和改造世界。

(2)思想教育主体。思想教育主体是指所有有目的、有计划地对受教育者实施教育、施加影响的团体或个体。从不同角度，思想教育主体可以划分出许多种类。从宏观上看，有群团组织、社会其他团体；从微观上看，有单位、学校、家庭和社会；从队伍构成上看，有专门机构、专职人员和兼职人员，就连广播、电视、电影、录音、录像等也可以视为特殊的思想教育主体。其中，最重要的是那些从事思想教育的专职工作人员，是具有远大理想和高尚道德情操的思想教育工作者，是人类的核心工程师。

思想教育主体，是思想教育工作的主要因素，处于十分重要的地位，决定着思想教育的内容和方法，起着组织、引导、控制的作用。他们素质的好坏，结构的优劣，都直接关系着思想教育效果，关系着把受教育者培养成怎样的人。因此，要做好思想教育，必须认真研究思想教育主体，大力加强思想教育队伍建设，造就一支知识化、年轻化、现代化的庞大思想教育队伍，并做好思想教育机构改革，建立健全职能部门，创造良好的环境和条件。

思想教育主体的重要地位，是要与受教育者建立平等的，互帮互助、互教的新型人际关系，用科学文化知识，用科学理论和自己的模范行动去启发人、教育人和引导人。这样才能得到受教育者的信任和尊重，把思想教育工作做得更好。

(3)思想教育方法。所谓方法，就是人们认识世界和改造世界所应用的具体方式和手段。正确的思想教育方法，来源于思想教育实践。符合客观事物发展规律的方法，才是科学的、有效的。因为人们的阶级立场、观点不同，因此在思想教育方法上也存在唯物辩证法和形而上学的矛盾，存在两种根本对立的思想教育方法。

思想教育是一项十分复杂的工作，从了解思想信息，进行科学决策，到具体实践、检查总结，每个阶段、每个环节都应该有许多相应的科学方法。但是，由于主客观条件的限制，目前对这些方法还缺乏深入的总结和科学的概括，对它的认识还较为表面。

(4)思想教育环境。思想教育环境，是指制约和影响思想教育活动的自然环境和社会环境的总和。所谓自然环境是指人类生活以外的一切自然条件的状态。它不仅为思想教育活动提供场所和信息，而且还直接影响思想教育主体和对象的心理。社会环境，主要包括基本国情、精神文化环境、社会环境、社会风气环境、社会心理状态等。这些环境是由许多因素构成的。因此，研究思想教育环境，可以从影响人们思想变化的具体因素着手。

1)物质因素。物质因素，是指物质资料和物质生产、生活、消费、享受等。其中，物质生活需要对人的思想影响较大。比如衣、食、住、行、用等是人类最基本的生存条件，是一个涉及全国乃至全球安定的重大问题。如果这个基本需要得不到满足，就会产生大量思想问题。因此，我们必须做好经济工作，发展社会生产力，不断满足人们日益增长的物质文化生活方面的合理需要。并在开展与物质生活有关的工作时，坚决贯彻物质利益原则，实行多劳多得，处理好国家、集体和个人三者之间的关系，在发奖金、提职、提干、评职称、选先进、评劳模时，公平公正，当奖则奖，当罚则罚，不能任人唯亲。否则，就会产生大量思想问题，挫伤人们的积极性，加深矛盾，影响各项工作的开展，甚至造成其他严重损失。

2)政治因素。政治因素的内容很多，影响着人们的思想变化。因此，必须适时科学引导，使全国人民对于国际国内形势有一个正确的看法，增强信心，团结一致，克服困难，去夺取胜利。

3)社会风气。社会风气的好坏，直接影响到人们的思想状况。

4)人际关系。人际关系是社会关系中的一种。实质上，它是人与人之间心理上的关系，心理上的距离。人际关系的好坏，也影响到人们的思想变化。如果一个系统、一个单位的人际关系较好，大家团结互助，气氛和谐，心情舒畅，那么考虑工作的时间就会多些。

5)工作环境。工作环境是个广义概念，既包括领导队伍的团结、作风和能力，也包括人际关系、组织结构、生产或工作条件等；既有自然因素，又有社会因素。如果一个单位的领导德才兼备，公正廉明，关心群众，工作秩序井然，成绩显著，大家就会心情舒畅，安居乐业。同时，工作单位的场所环境是否优美，温度是否适宜，空气是否流畅，颜色光线是否协调，噪声的大小，也会影响人们的健康和情绪，甚至导致错误思想的产生，因此需要尽量优化。

6)家庭邻里关系。如果邻里关系融洽，周围人们的思想品德高尚，互帮互助，那么相互之间就会有好的影响，就易于和睦相处，思想安定。

7)精神因素。精神因素包括的内容也相当广泛，既包括政治立场观点、思想法律意识、科学文化知识、理想、道德、情操、友谊、爱情、信任、关怀和荣誉等，也包括必要的文化娱乐条件。许多地区、单位和部门做了大量工作，对于陶冶人们的情操，加强思想教育起了很好的作用。

8)身体状况和意外事件。人们身体健康，平安无事，思想和情绪往往比较正常、稳定。另外，地理和人口环境、文化科技状况、思想教育传统、政权组织结构、国际环境、社会心理环境、民主法制环境等，对人的思想和思想教育也有较大的影响。思想教育不能脱离现实条件，超越历史发展，必须从实际情况出发，具体问题，具体分析。

总而言之，人的思想变化是十分复杂的，既有外因的影响，又有内因的作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。因此，在思想教育过程中，必须认真分析、研究每一个内部因素和外部因素，注重改善思想教育环境，力争多端着手，获得综合效果。

(5)思想教育信息。信息，一般是指能够带来新内容、新知识的消息。信息在人类社会和人们思维活动中普遍存在，是一切物质和事物的共有属性，信息无时不在，无处不有。信息具有客观性、可以识别性、传递性、共享性、无限性、开发性、时效性等特点。

思想教育信息，是指思想教育方面的情况、指令、知识、资料等的统称。认真收集、分析、整理、传递和运用思想信息，可以使思想教育工作者耳聪目明，掌握主动权，增强思想教育的针对性、及时性、科学性和有效性。思想教育信息的范围十分广泛。

1)上行思想信息。上行思想信息主要是指下级向上级反映思想问题，汇报思想教育情况等。

2)下行思想信息。下行思想信息是指由上而下的思想信息。

3)平行思想信息。平行思想信息是指同一层次的部门或人员之间相互交流思想信息。例如，思想教育主体与思想教育对象的交谈，到先进单位进行参观访问等。

4)扩散思想信息。扩散思想信息是根据新闻媒介和社会上的广泛传播的有关信息。例如，国际国内的重大事件，人们对于某些社会现象的看法和意见等。

思想信息是思想教育的重要因素之一。除了上述这些方面，它还包括思想教育的内容和思想信息的收集、分析、整理、传递与沟通，是个十分复杂的问题。

(6)思想教育其他条件。思想教育是一种实践活动，不但需要主体、客体、环境、信息、方法等因素，而且还需要许多必备条件。例如，必要的辅助人员、职能机构、新闻出版单位、必要的资金和教工学员生活用的必要物品，学校、会议室、学习室、俱乐部、影剧院等教育阵地，以及教学用的桌、椅、黑板、录音机、电视机、放像机、收音机、扩音机等必要的器材。离开这些必备条件，没有人、财、物等的保障，思想教育就难以顺利进行。因此，在思想教育中，必须充分重视这些条件的重要作用，加强这方面的建设。

思想教育的六个要素之间不是简单相加，而是有机地组合。其中，思想教育工作者处于主体地位，受教育者处于主导地位，环境制约和影响着人们思想的发展变化，信息起着沟通协调的作用，其他条件给以充分保障。它们之间是一个相互制约和影响的发展变化过程，从而构成了思想教育的完整系统，发挥着整体功能。

4.思想教育的作用

思想教育的作用反映了物质和意识的辩证关系，体现了意识的能动性和对物质的反作用。思想教育是革命的、积极的。它除了对物质文明和精神文明建设具有保证功能以外，还有以下作用:

(1)转变作用。在思想教育中虽然对受教育者进行了科学理论的灌输，批判了各种反动思想和理论，但是客观世界的矛盾是普遍存在的，由于主客观因素的影响，人们的思想还会有反复、有波动，还会产生这样或那样的错误思想和行为，还会有先进、中间和后进之分。因此，思想教育还必须不断地、适时地纠正受教育者的不正确思想和行为，转变其立场和观点，避免唯心主义和形而上学，把他们引导到正确的轨道上来。

目前，转变人的思想和行为是一件难度较大的事情。因此，在教育中必须深入调查了解，摸清受教育者的思想脉搏，关怀体贴他们，积极帮助他们解决实际困难，不怕挫折，不怕反复，进行长期、耐心、细致的思想教育工作，促使其不断向好的方向转化。

(2)调节作用。事物在发展中往往呈现着不平衡状态。由于各方面条件的制约和影响，受教育者的心理、思想以及周围的环境气氛和人际关系，往往都处于不平衡状态的矛盾中。如不适时科学调节，就会加深各方面的矛盾，造成一系列弊端。因此，思想教育必须充分发挥其调节作用。

思想教育的调节作用反映在许多方面，它既可以调节受教育者的心理状态，相对解决心理平衡问题；又可以调节人与人之间的矛盾，创造良好的人际关系；同时还可以调节周围的环境关系，创造良好的社会风气环境。但是不论进行哪方面的调节都必须坚持科学教育原则，采取正大光明的方法和手段。(www.xing528.com)

(3)激励作用。因为思想教育能够科学宣传其他科学文化知识，用正确的思想体系启发人，用先进人物教育和影响广大受教育者，努力满足他们的合理需要，及时纠正和引导他们改正缺点错误，树立正确的世界观和人生观，从而提高思想觉悟和认识水平。

(二)理想信念培育中思想教育的教学策略

1.塑造思想教育教师形象

教师良好形象的形成，是通过由里及表的精心打造、不断修炼来完成的。就思想教育教师而言，高素质是指其蕴含的思想观念、人格特征以及由此决定的师德品质、学术水平、能力技巧的总和。提高教师素质，必须致力于强化精神、塑造人格魅力、完善知识结构和提高教学质量。塑造高素质的思想教育教师形象需要注意以下方面:

(1)敬业精神。决定教师素质状况的重要因素是敬业精神，并且，敬业精神也是教师投身教学工作的最大动力。特别是思想教育教师，与一般教师相比，由于他们的工作成绩与效果有着潜在性、短期不易显现性和评价指标软件性的特点，因而需要强化他们的职业责任感，增强他们的事业心，提高他们的积极性。

(2)人格塑造。人格是教师个人做人的尊严、价值和品质的总和，也是教师个人在社会中的角色与作用的统一，是教师素质内蕴的精华，其所表现出来的魅力可以影响学生的一生。一切师德都是建立在教师的人格基础之上的，教师的行为举止会在潜移默化中对学生产生影响，尤其是在学生的心目中，思想教育教师更是社会道德和规范的化身。因此，应当让思想教育教师认识到，提高学生素质和陶冶学生情操是自己的职责，实现这一职责需要通过传道授业，且具有正确的世界观、人生观和价值观，做到学为人师，行为规范，言传身教。

(3)教师教学的方式、方法以及教学手段的提高也是至关重要的。为适应新的教学环境，需要重新修订一整套教学模式，使它贯穿于教学的各个环节，包括备课中如何设计新的教学方案，上课时如何进行讲解，如何灵活地采用提问、练习、讨论等互动方式，如何熟练地运用现代化教学手段，如何制定评估机制评价教学效果、调整教学行为。在这一系列过程中，要求教师具有强烈的创新意识，不断提高新技能，从而促进教学达到生动、有效的理想境界。

2.拓展思想教育教学载体

当前的学生群体是网络受众主体之一，在网络环境中，大学生是网络信息的接收者和扩展者，也是积极参与网络互动的主体。学生处在开放的大环境和发达的大众传媒的信息包围之中，学校德育的主体性地位受到多元信息流强烈的冲击，作为受众主体的学生，他们完全可以凭自己自身的情感好恶去选择多样的价值判断和情感评价。在这种情况下，要求思想教育教学必须及时拓展载体，构筑思想教育与学校各门课程、全社会宣传媒体协力配合的学生德育工作机制。

拓展思想教育教学载体，先要齐抓共管，形成德育与智育、体育互相渗透的互动机制，寓德育于各门课程教学之中。所谓要齐抓共管，就是要求专业教师切实履行教师职责，利用讲台，做到既教书又育人。例如，体育场上的比赛，要求既竞争又合作，这些正是思想教育方面的要求。因此，无论是智育教师还是体育教师，都可以在传授知识的同时，通过道德文化、思维方式、治学精神以及课堂教学的组织形成等，给学生以正确的导向，发挥潜移默化的思想教育作用。思想教育也可以结合专业课程，联系有关专业知识进行讲课，使教学效果更贴切实际，更加丰富。总之，适应信息传播广泛快捷的新情况，思想教育教学与智育、体育等部门的教学实现相互渗透，使思想教育教学的载体得到拓展，将会使思想教育教学更有成效。

另外，通过齐抓共管，还可使思想教育的教育效果得到增强和巩固。思想教育教学载体的拓展必须把思想教育教学与第二课堂和社会相融合。思想教育应抓住时机，拓宽视野，将思想教育教学和社会实践教学有机结合，将教育教学落实到具体的社会实践中，引导学生走出课堂，与社会连接，并融入社会生活中，采取“走出去，请进来”的形式，学校应该加强与社会教育教学资源的联动，与多方合作，充分利用优秀的民族道德教育资源和爱国主义教育资源，促进学生的思想教育。

(三)理想信念培育中思想教育的过程分析

1.思想教育过程的基本特性

(1)社会性。思想教育既有自然因素，又有社会因素，是一个社会性的系统工程。因此，我们必须充分重视社会环境对思想教育的制约和影响，处理好二者之间的关系。

(2)系统性。思想教育是一个复杂的系统过程，由许多分系统和子系统构成。从教育机构上看，有中央、省、市、县、乡各个部门；从教育对象上看有工、农、兵、学、商各行各业；从教育过程上看，有发现思想问题、分析思想问题、制订教育方案、科学组织实施、解决思想问题和检查总结等阶段。

(3)实践性。思想教育是一种社会实践活动。它是根据人们在社会生产和生活过程中产生的思想问题，有目的、有计划、分步骤进行的。

(4)集体性。思想教育主要是在各种不同集体环境中进行的。即使是个别思想教育，也离不开集体的帮助和影响，要受到集体的监督、评价和表扬。

(5)多端性。人们思想觉悟的提高是多因素制约和影响的结果，不但需要各个方面的帮助，而且还要受到家庭、集体和社会等各方面的影响，需要从物质、精神等各方面来进行教育。

(6)长期性和反复性。社会是发展的，人们思想的斗争是复杂的、长期的。因此，思想教育不可能一蹴而就、一劳永逸，它要根据社会的发展，人们思想的变化而长期存在，是一个不断循环往复的过程。这种反复并不是内容和方法的简单重复，而是根据新情况、新问题，采取新方法、新手段，结合新内容，进行反复的教育和感染、熏陶。

(7)个性发展和有效控制相结合。思想教育既鼓励个性发展，又严格要求用思想体系教育，引导受教育者沿着正确方向发展，控制其思想和行为防止向错误方向发展和演变，从而培养个性成熟的、全面发展的新型人才。

(8)科学灌输和自我教育相结合。思想教育不但强调科学灌输，而且重视自我教育，注意发挥受教育者的主动性、积极性和创造性。

2.思想教育过程的阶段分析

(1)发现思想问题的阶段。发现思想问题，是思想教育工作的起点。在发现思想问题这个阶段，思想教育工作者主要是根据各方面信息，通过有效的方法和手段，全面地、准确地、及时地了解受教育者的思想情况和各种行为表现，为制订思想教育计划奠定了良好的基础。

发现思想问题，实际上就是广泛了解思想教育有关的各种社会信息，这里既有广大受教育者对政治、经济、文化、教育、科技的建议，也有对人口、外交、民主、物价、治安、环保、分配的关心等，范围十分广泛。全面、准确地掌握这些信息，就可以更好地了解广大受教育者的所想、所思、所爱、所恨、所求，发现和纠正工作中的缺点和失误，要因人而异。发现思想问题，可以从以下两个方面着手:

1)寻找共性问题。即注意广大教育者的思想倾向性，在思想问题尚未严重，处于萌芽时期，就及时掌握，迅速采取有效措施加以解决，防止向坏的方向发展，尤其要注意每个正式组织和非正式组织成员的思想变化状况。

2)注意个体思想问题。因为共性寓于个性，没有个性，就无所谓共性。不能用共性问题代替个性问题，因为每个人的情况不同，所以对待同一事物、同一问题，往往也会有不同的观点和看法。因此，要努力做到因人而异。同时，要注意深入实际，采取调查研究；科学预测，系统分析，纵横对比等科学方法，保证思想信息的全面性和准确性。

(2)分析思想信息的阶段。发现思想问题，是为了获得思想信息。但是分析思想信息这一阶段所获得的信息是一些未经过系统分析、归类、整理的基本素材。对于这些思想问题的产生、形成、发展、变化和特点、本质、存在范围、程度和解决的方法还不明确。因此，仅凭这些还无法做好思想教育工作，获得思想信息之后，下一步就要进行思想信息分析，即对前一阶段收到的各种思想信息进行系统的分类整理，解剖分析，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，找出规律性的认识。它是前一阶段的总结，是后一阶段的准备和基础，是思想教育工作的重要步骤之一，起着承前启后的作用。

1)分析思想信息的主要方法。分析思想信息，是一项难度较大的工作，必须采取科学的方法和手段。

第一，定性分析法。定性分析法即进行性质的分析，把同一性质的问题归为一类。在归类排队时，要注意全面、客观，不能先入为主，不混淆两类不同性质的矛盾，努力做到实事求是，定性准确。

第二，定量分析法。定性问题解决后，还要进行定量分析。在分析中要运用现代方法和手段，计算出思想问题存在的范围和所占的比重，分清是主流还是支流，是多数还是少数，把握受教育者思想变化的趋势，为下一步的思想教育决策提供科学依据。

第三，因果分析法。因果分析法即研究思想问题产生的主观原因、客观原因、具体环境、社会条件、历史背景等，并科学分析思想问题的后果和影响，找出它们之间的必然联系。

第四，趋势分析法。趋势分析法即在掌握大量思想信息的情况下，分析思想变化的发展方向和特点。采取趋势分析法对于预测思想变化，解决思想问题，防止矛盾激化是行之有效的，在预测分析时也必须采取科学方法和手段，坚持科学原则。

2)分析思想信息的注意事项。分析思想信息，还应注意以下问题:

第一，环境的影响。环境的影响主要有以下两方面:

国际环境的影响。现代社会是信息社会，随着科学技术的发展，广播电视的普及，信息传递日益迅速、普及，人们不用出屋，就可以看到远在万里之外的美国洛杉矶的比赛，全球联系日益一体化。世界局势的发展，都或多或少地影响着人们的思想和行动。因此，必须充分重视国际大气候的影响，适时科学引导，防止向坏的方向转化。

国内环境的影响。其中最重要的是政治形势和经济形势。若社会经济稳定，社会风气较好，人们安居乐业，那么人们的思想往往就比较稳定，不安定因素就会减少。分析思想问题，还应该考虑到工作环境、生活环境、人际关系等诸多因素，应综合分析和考察，防止片面性。

第二，人们思想行为的变化方式。深入分析和研究受教育者思想行为的变化方式，对于提高思想教育的针对性和有效性，具有十分重要的意义。因为人们的思想行为受多种因素的制约和影响，所以其变化形式也多种多样。

榜样激励式:榜样激励式即在榜样的激励下，产生某种思想，发生某些行为。

领导影响式:领导者对人们的影响是很大的，它既可以是正激励，也可以是负激励。

自我转化式:自我转化式即在外因的影响下，经过长期的自我修养，逐渐提高了思想觉悟，向好的方向转化。自我转化式这种方式也有两重性，在一定条件下，也可能向坏的方向转化。除此之外，还有家庭影响式、社会影响式、团体影响式等，从中也可以得出规律性的认识。

(3)制订思想教育方案阶段。经过对思想问题的分析，教育者对思想问题的性质、类型、范围有了较为清楚的认识，找到了思想教育的目标，解决了应该进行哪种教育的问题，但是怎样进行教育的问题还没有解决，所以接下来就要制定思想教育方案。它是为了解决思想问题寻找优化的途径和方法，是思想教育的关键步骤之一。

思想教育方案，可以从不同角度划分出许多种类。从规模上分，有宏观教育方案和微观教育方案；从参加人员的多少上分，有集体教育方案和个体教育方案；从时间长短上分，有长期教育方案和短期教育方案；从解决目标的多少上分，有多目标方案和单目标方案。但无论制订哪种思想教育方案，都必须遵循思想教育的客观规律，坚持科学的原则，充分发挥职能部门和智囊机构的作用，广开言路，集思广益，虚心听取各方面的意见，采取有效方法和手段，注意方案的整体详尽性、相互排斥性和选择性。

(4)决断与准备工作阶段。对各种思想教育方案进行分析评估之后，就进入领导拍板决断阶段。即由思想教育部门的有关领导根据各方面信息和思想预测，根据国际国内形势，紧密结合本地区、本系统的实际情况，从众多方案中选择一个最优方案付诸实施。它是思想教育过程的关键步骤，起着承前启后的作用。在进行思想教育决策时，有关领导必须遵循思想教育的客观规律，处理好宏观与微观、全局与局部、领导与专家的关系，充分考虑方案的利害得失，力求实现其民主化和科学化，当机立断。

进行决断后，马上要进行各种准备工作。一方面要确定教育机关、人员和场所，订购或编写教材，准备必要的教育器材，通知学员、编班分组、安排食宿等，要全部落在实处，不出任何疏漏；另一方面，必要时还可以进行局部试点，检验方案的可能性和可行性。如果试点成功，立即普遍实施。

(5)解决思想问题的阶段。实施思想教育，解决思想问题，是思想教育过程的中心环节。前边所做的大量工作，如调查研究、收集信息、科学分析、制订方案、拍板准备等，其目的都是为实施教育，解决思想问题做好准备。解决思想问题这个阶段是对思想教育方案的贯彻落实，是对广大受教育者进行直接的、具体的教育过程，是用来教育人、启发人、鼓舞人和激励人的，是正确思想与错误思想，先进思想与落后思想的斗争过程，是一个借助外部条件，促使内因向好的方向转化的过程，是受教育者思想品德形成的重要阶段。

实施思想教育，解决人的思想，不但要注意思想教育的主体、客体和环境等多种因素的相互影响和作用，而且还要注意受教育者思想品德的发展规律和过程。从一定意义上讲，受教育者思想品德的培养和提高，也就是培养受教育者知、情、意、行的过程。

所谓知，就是指受教育者对思想道德品质的认识水平。它是人们对是非、善恶、美丑、荣辱的认识、判断和评价。正确的认识是正确行为的先导，是高尚品德和道德行为的思想基础和内在动力。因此，在思想教育过程中，要特别注意提高受教育者的认识水平，使他们懂得真、善、美，假、丑、恶，培养他们的道德情操。

所谓情，就是使受教育者树立深厚的感情。它表现为人们对周围的人和事物的态度，它对人们的行为起着重要的调节作用。感情也具有两极性，表现为积极与消极的对立性质。

所谓意，就是培养受教育者的意志，它是人们实现理想、完成任务，战胜困难和挫折的毅力，是取得事业成功的巨大动力。在思想教育中，不但要培养受教育者树立远大的理想，还要有不怕挫折和失败，为实现这一伟大理想的顽强意志。一个具有坚强意志的人，必须树立崇高的理想，具有坚定的信念，为实现这一目标不怕任何艰难险阻，不达目的誓不罢休，经得起任何形式的考验，具有较强的自觉性、自制性和坚韧性。

所谓行，就是培养受教育者的行为。它是人们在一定的认识、感情的支配下所表现出来的具体行动，是知、情、意诸要素相互作用和影响的结果。评价一个人，不但要听其言，而且还要观其行。

上述四个要素是相互联系，相互作用，相互促进，辩证统一的。因此，对每个要素都必须充分重视。在思想教育过程中，必须紧紧抓住启发觉悟，激发情感，锻炼意志，养成习惯等主要环节，努力达到其教育目标。另外，实施思想教育还必须坚持科学的原则，采取科学的方法等。比如，在方式上可以采取讲课辅导、自学讨论、进行座谈、参观访问；举行先进事迹报告会、学术讨论会；组织读书竞赛、知识竞赛、演讲比赛；组织观看电影、电视，收听广播、录音等，做到丰富多彩。

(6)检查总结阶段。检查总结阶段，是思想教育过程的一个重要环节，是一个思想教育周期的结束阶段。检查总结阶段对于加强和改进思想教育工作具有十分重要的意义。检查总结阶段这一阶段的主要任务是检查思想教育计划的执行情况:思想教育主体的工作情况，受教育者思想觉悟的提高，教育内容的安排，方式方法的选择，组织实施的过程，教育目的实现程度等，经过认真分析、总结经验教训，评选出思想教育的先进集体和个人，为制订新的思想教育计划提供科学依据，推动思想教育工作的深入开展。在检查总结阶段，应注意以下问题:

1)检查的标准要客观、全面、科学。要注意思想教育效果的综合性、整体性，既看物质成果，又看精神成果。目前，部分单位重物质，轻精神，只要盈利多就一好百好的做法是较为片面的，必须加以纠正。同时，也要注意思想教育效果的对比性。

2)辩证地看待思想教育效果。在检查中，只要受教育者有了进步，就应该肯定和鼓励。在检查中要既看现象，又看本质。要看广大群众的思想觉悟是否有所提高，社会风气是否有所好转，是否促进了各项工作的开展。

3)了解的信息要全面、准确。在检查中既要看成绩，又要看缺点，防止先入为主，偏听偏信。要认真听取各方面的反映和意见，深入到群众中进行调查了解。

4)做好评比，抓好典型。要有科学的评比条件、程序和方法，并公开进行，由大家共同监督，做到客观公正。同时，还要大力宣传和关怀、培养先进典型，不拔高、不隐过，推动思想教育工作的深入开展。

5)做好反馈。对经验要系统总结，使之条理化、系统化，必要时可以用制度固定下来，逐步加以充实和完善；对于工作中的失误，也要认真总结，提出改进措施；对于没有解决的问题，要分类排队，做好记录以便日后处理。这样，才能不断提高思想教育的科学性，增强其教育效果。

总而言之，思想教育是一个完整的系统过程。前一个阶段结束，后一个阶段开始，如此循环往复，推动着思想教育活动的健康发展。深入研究和了解这些阶段，对于遵循思想教育规律，提高思想教育的自觉性和主动性，培养和造就新人具有十分重要的意义。

(四)理想信念培育中思想教育的发展趋势

科技的发展必然导致思想教育的变革。社会生活的内在逻辑是，科技的重大发展改变了生产力，因而改变了生产方式，也因而改变了生活方式，从而改变了社会关系，改变了社会的精神世界。因此，人们应该根据科技发展的时代趋势去认识思想教育的变革方向。

1.思想教育发展的意义

(1)减少思想教育的现实迟滞，增强适应未来的主动。“大学生思想教育在一定意义上说，就是帮助大学生按照社会要求，形成对人、对事正确的态度。”在社会变速加快的时代，思想教育者跟不上客观形势的发展变化，出现思想教育的滞后状态，从而延缓历史的进程，向前看是改变教育滞后的有效办法。

(2)启迪思想教育的自身转变。是以过去经验来指导现实，还是以未来可能性走向来指导现实，这是古代人与现代人的分界线，思想教育者要有勇气实现这种思维方式的转变，克服思想教育的经验化、模式化倾向，克服自身的思维惰性。为了提升适应未来的自觉，就应该积极推动思想教育自身内在的革命。

(3)强化引领新潮的主动。思想教育的基本品性应该是对时代的主动，对未来的召唤，这也是思想教育的魅力所在，而这种主动性来源于思想教育者对时代走向的把握。思想教育者应该高瞻远瞩，展望未来，敢做新思想的领潮人，热情地呼唤应用。

2.思想教育发展的特征

(1)功能增大，作用强化。思想教育是时代发展的催化剂、助动力，因此思想教育将活跃于社会生活的各个方面，外延弥散性凸现，而相应的思想教育的影响面趋广，时空辐射力强化。

(2)独立性趋强，外干预减弱。思想教育随着其科学品位的不断提升，将呈多元性态势，其独立性将不断强化，与之相应的是工具性色彩将不断减弱。

(3)复杂性趋高，变速加快。人们将生活在快节奏的生活氛围里，生活进程中的不定性增强，新问题增多，因此思想教育中丰富性要求与快速反应性需要都将进一步强化，因而思想教育的复杂性与难度也将随之加大。

(4)活动规模趋大，视野拓宽。由于信息化的高新技术的广泛应用，思想教育正逐步形成社会化、国际化的大工程，呈现出超时空的教育走向。

(5)融入社会生活。思想教育将更加深入地走向生活世界，将与教育、文化、传播事业，与管理、生产融为一体，从而使其张力性强化。

(6)目标趋实，价值性增强。思想教育将更贴近人生，贴近实际，更为人们所需要，从而将更加增强人们对思想教育的价值性感受，因而也更为人们所欢迎，更易为人们所接受。