大学英语阅读教学新策略：语块教学应用

根据以上四类语块的难易程度及学生认知情况，确定了五个语块为本节课重点，让学生习得。具体策略如下。

策略一

对“句子构造部分”类的语块采用空挡替换形式，帮助学生减轻语块学习负担。“句子构造部分”的语块通常为非连续的结构性短语，相对于固定表达，这类语块数量较多，具有可变性，且见于口语及书面中，如“Could you pass...，please ？”；“what really surprised me was...”；“firstly，secondly，and finally”；“not until...”；“While...”；等等。在教学过程中，教师要帮助学生把这些公式化的结构找出来，然后设置练习让学生进行空挡替换，从而达到熟练使用的程度。

如：当学到“It will be five hours before he comes back”一句时，教师要很快总结出“It will be /was...before...”公式化的语块，然后让学生进行空挡变换，如可以变成：

（1）It was not long before he sensed the danger of the position.

（2）It was five days before he came back.

（3）It will he half a year before you graduate from the school.

在讲解“Eric runs in after the ball，followed by a big dog，walking very slow”句子时，让学生理解句子的意思，接着进行空挡变换训练。如：The teacher came into the classroom，______（follow）by the students. He lay on the grass，______（stare）at the sky for a long time. We sit in the classroom，_____（listen）to the teacher.最后，师生一起讨论这个语块公式：“句子，+doing /done”。接着，教师再让学生观察什么情况用过去分词，什么情况用现在分词。教师通过点拨让学生看句子主语与逗号后面动作之间的关系，即和主语之间的主被动关系，和主语间主动关系用doing，被动用done，这样学生就消解了不少语法困惑。

策略二

对“高频搭配”类的语块采用类比形式，帮助学生在语境中体味意义“高频搭配”类的语块，指的是经常可以用搭配使用的词块。课堂教学中，帮助学生用高频搭配类的语块方法很多，但主要有下列几种。

1.巧于解释，理解新语块

如可以设计同义句或反义句，让学生理解。

（1）This valuable vase is mine. / This valuable vase belongs to me.

（2）We won’t tolerate such behavior in our house！学生依据解释，迅速理解了语块的含义。

2.巧设语篇，操练新语块(www.xing528.com)

如在讲解“Mom and Dad arrive back from vacation a day earlier than expected”一句时，首先让学生揣摩含有expect的例句的含义，然后总结其含义和结构。

3.巧设情境，用准新语块

如在讲解“We won’t tolerate such behavior in our house！”时，笔者结合PPT图片，进行下列问答：

T：What happened to the boy ？

S1：He turned around and stared at the material on the bottom.

T：Was the teacher upset with that boy ？ And Why ？

S2：Yes，the boy was cheating in the examination.

T：Do you think his teacher can tolerate his beating ？

S3：No. He can’t tolerate his cheating in the exam.

T：Yes,I think he can’t tolerate his behavior.

这样的对话情境，非常有助于学生理解tolerate的含义。学生在情境中交流不知不觉地掌握了tolerate sth./doing sth.的用法。为巩固tolerate的用法，再给几个汉英互译的句子让学生练习，这样学生以后用这个词块就准确了。

策略三

对“惯用短语”或“多词词汇”进行情境再造，帮助学生加深理解惯用短语主要是一些可以整体储存的语言构块（chunks），包括警句、套语等，这类语块相对少见，如“how are you”“not too bad”“kick the bucket”“The ball is on my court”“the man in the street”“color the truth”“eat like a bird”等，教师可以通过多种情境让学生习得。最常见的是依据语境，理解意义。如：当某人遇到困难时，可以宽慰说：“Don’t worry. It’s a piece of cake.”当某人不喜欢某事时，可以说：“Football is just not my cup of tea—I like playing basketball.”依托句子，从语义和结构对语块进行生动、形象、直观的解释，并结合具体情境进行转换，有利于增强记忆效果，确保语块使用准确而得体。