语块的缺乏是英语写作的困难之一。笔者以语块教学理论和语言信息加工理论为基础，从加强学生语块教学的角度，对如何提高学生的写作能力进行了实证研究。研究结果表明：语块能明显促进学生的语言表达能力；语块与学生的写作水平之间存在正相关；加强语块教学，有意识地培养学生的语块识别和运用能力，是提高学生英语写作能力的有效途径。
语言，特别是词汇的缺乏，是英语写作的最大难点。这一结果和王亚同等人的研究结果较为一致。值得指出的是，学生在英语语言上的困难不仅影响了他们对内容、结构的关注，而且也影响了文章内容的深度。学生在英语写作过程中，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想，放弃了许多有一定内容和深度的想法，转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想。如果学习者在写作过程中使用预制语块，将有利于提高二语写作的速度以及语言表达的流畅性和意义的连贯性。[1](www.xing528.com)
语言信息加工理论认为，外语学习是一种非自动的信息处理认知活动过程。该过程分为五个阶段：输入（input）、注意（attention）、分析（analysis）、记忆（memorization）和输出（output）。认知心理学家认为，大脑对输入信息的处理方式有自下而上（bottom up mode）和自上而下（top-down mode）两种模式。自下而上模式注重细节特征，是一系列由低级到高级、由字词解码而最终获取信息的过程；自上而下的模式突出整体结构的识别，强调有助于长时记忆的背景知识经验在理解中的作用。这两种方式相互联系，交互作用并同时加工，从而在词法、句法和语篇等不同层面上共同促进了对语言信息的理解。语块的学习主要采取自上而下（top-down mode）的模式，从而提高写作能力。
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