（一）师生情感构建
人本主义强调人的需求和感情是学习过程中的重要因素。罗杰斯认为促进学习的心理气氛因素有：真诚一致（congruence）；无条件的积极关注（unconditioned positive regard）；同理心（empathy）。在构建师生情感过程中，教学环节包括以下几点。
第一，教师在网络教育环境中要积极地表现真我，没有任何矫饰、虚伪和防御，在与学生的交流平台中要真实地表达自己的看法，平和地接受学生提出的问题。这样就会消除学生的学习焦虑，激发学习动机。
第二，教师要真心地关心、爱护每一位学生，了解尊重他们的思维方式和情感世界，特别是90后一代人的生活受到社会变革的影响，对于网络世界形形色色的信息有着自己独特的见解，教师应以自身的人格魅力，使学生产生可亲、可敬、可信的情感，使学生受到尊重而产生自我认同感，使他们“亲其师而信其道”。
第三，教师要转换角色，假设自己是学生会怎样看待每一项学习任务，其实很多教师明明知道学生的某些任务完成有困难，却不管不顾，缺乏同理心，这样就会失去学生的信任和尊重。
综上所述，构建良好师生关系要进行教师网络环境教育心理强化训练和培训，以此强化教师网络环境中的教学原则和行为准则；建立良性有效的师生沟通平台，如师生可以通过聊天室（Chat Room）、电子公告栏（BBS）、电子邮件（Email）等进行网上交流，使学生和教师利用网络环境进行积极的情感互动。从教师和学生双向角度出发，营造良好的师生情感氛围将会大大推进英语网络教育的发展，发挥情感的疏导功能和调节功能。
（二）生生情感构建
教学环境中除了师生关系外，学生与学生之间的情感因素也是至关重要的。为此英语教学活动主要以群体活动（如Pair Work和Group Work）方式开展，积极营造群体情感场。
第一，教师应让每位学生都有展示自我的机会，努力捕捉他们身上的闪光点，使学生以最佳的心态，轻松愉快地进行学习，并且在展示自我的过程中培养合作精神。
第二，提倡学生之间资源共享。在网络教育环境中，信息来源广泛，内容丰富，资源共享性尤为重要，感情融洽的学习氛围会带来丰富的学习资源。
第三，要营造你追我赶的学习氛围。网络教育环境为学生提供了更为便捷的沟通平台，突破电脑的界限，打破封闭状态，真正建立网络虚拟学习空间，给学习者之间营造一种你追我赶的学习气氛，情感的感染功能和动力功能会减少利用网络进行与学习无关活动的情况，真正实现自我管理和自我监控的网络自主学习环境。[6]
（三）人机情感构建(www.xing528.com)
情感因素之间的辩证关系表明，教师在英语学习中是指导者身份，具有典范作用，其情感的流露会影响学生的情感反应。教师对于计算机辅助教学的认识要端正，从言语和行动上消除抵触心理，这样会激发学生的学习自信心，消除焦虑。学生的积极反应相应会带动教师的积极情绪，会激发教师继续探索和授课的激情。
第一，要进行基本的师生网络教育环境培训，让教师和学生在培训过程中了解网络教育环境的优势和强大功能，原因是英语教师并非都是网络环境的研发者，由于专业不同，不可能自己把整个网络环境的内容融会贯通，难免会在培训学生时无法向学生呈现真实的网络教育环境，这样就出现了师生对于网络环境不一致的情感，这种情感会影响网络教学环节的实施，更无法保证教学效果，也会导致网络教育资源浪费。所以教师和学生对网络教育环境本身的肯定会转移到对英语学习活动中，情感正迁移功能会促使师生共同在网络教育环境中开展教学活动。
第二，在积极的师生和生生情感氛围中，情感的感染功能则会改变原有的消极态度而营造一种对计算机的肯定态度，将大大提高教师和学生的教与学的积极性。教师引导学生进行互帮互助活动：介绍学习方法、展示学习成果、操作竞赛等形式，有针对性地形成互帮互助小组活动，使每个学生都成为网络教育空间的一员。
情感对英语学习至关重要，情感作用发挥得好，可以开发学习潜能，调动学习积极性。从外语教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最重要因素之一是学习者的情感控制，它是一切语言学习成功与否的基础。认识和研究学习者的情感因素，找到影响学习者英语学习的主要矛盾，并加以调控和管理，是保证英语学习效果的重要条件。以情感因素促进和疏导认知因素，建构积极意义的情感场效应正是在网络教育环境之外建立人性化的教学环境的条件，二者有机结合才能更好地为英语教和学提供保障。网络教育环境中的教学过程要在注重认知因素的同时，利用各种有效手段，努力创造出有利于学习的和谐氛围，充分发挥情感的积极作用，唤起群体良性情绪共鸣，以达到发掘教学潜力，加强记忆和优化教学效果的目的。
【注释】
[1]高洪德.高中英语新课程理论与教学实践[M].北京：商务印书馆，2005：72.
[2]高洪德.高中英语新课程理论与教学实践[M].北京：商务印书馆，2005：11.
[3]高洪德.高中英语新课程理论与教学实践[M].北京：商务印书馆.2005：61.
[4]谭浩亮.大学英语教学中情感教学应用策略研究[J].现代英语，2020（04）：34-36.
[5]彭薇.大学英语教学中情感教学应用策略研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2018，39（S1）：199-201.
[6]章文英.论情感教学在大学英语教学中的渗透[J].科学大众（科学教育），2017（10）：142-143.
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