多媒体传递情感：有效教学新探索

在传统课堂上，教学媒体是辅助教师授课的演示工具。而教师的教学主要依赖于传统的教学媒体，黑板、教材作为承载教学信息的主要工具，其单一的媒体呈现模式也限制了学生信息量的输入，满足不了信息时代学生对知识的需求。

计算机网络的迅猛发展以及随之而来的信息化手段的广泛应用使教学活动可利用的时间及空间得到了极大拓展，加上全球互联网所提供的取之不尽的教学资源也使英语教学新模式的构建平添了多种可能。多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法。但是，多媒体的确在英语教学的运用中呈现出明显的优势，它可以呈现丰富的内容、多样的形式、生动的画面，在情感教学中展现出非凡的能力。它通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，并在头脑中留下深刻的印象，使一堂原本枯燥、单调的教学增添了趣味性及感染力，极大地激发了学生的学习兴趣，进而提高了教学的质量和效率。

多媒体网络具有丰富的、开放的学习资源，学生只要掌握一定的网络操作技能，就可以根据自己的需求和兴趣，通过网上检索功能自主选择学习内容、学习方式和学习路径，进行自主学习或与他人进行讨论、交流，开展合作学习。同时，多媒体网络学习资源的交互功能还能及时为学生的学习提供反馈信息，为学生的个性化学习、自主学习创造有利的条件，使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。目前，在中国大学英语教学中，全面推广利用多媒体进行情感教学的条件尚不成熟，单纯凭借这种新教学模式很难解决当前大学英语教学中学生突出的情感问题和矛盾，尽管这种教学方式是有趣的、易接受的。此外，基于多媒体进行情感教学注定是一个长期、渐进的过程，这就要求教学活动的开展需要结合实际需要，保留吸收传统教学模式中的优良部分，充分发挥传统课堂教学和多媒体两种教学模式的优势。教师在传授知识的同时，要注意理解学生的感受，对大学英语课程进行科学合理的调整，确保大学英语教学质量得到逐步提高的同时，大学生也能获得健康的心理与人格。(www.xing528.com)

不过，尽管现在时机不太成熟，但不可否认的是，多媒体网络环境下的英语教学能够很好地发挥学生学习的积极性和主动性，真正实现以学生为主体，促使学生情感目标的达成。

利用多媒体网络教学还可以增进师生关系，加强情感的沟通与交流。在英语课堂上，教师也是课堂活动的参与者，教师与学生互相尊重、平等交流，使学生在轻松、和谐的环境下更有效地学习。在课下，教师可以借助网络媒体进行师生间的讨论以加深对知识的理解。同时教师也可以通过班级公共邮箱、网络平台或Email等发布信息，布置学习任务，帮助、指导学生，甚至通过开班会、聚餐、手机短信、微博等方式广泛与学生沟通，这些都能使学生的情感态度发生很多变化。