加强学生情感认知，提升课堂参与度

加强学生的情感认知指的是让学生了解自己的学习地位和学习责任。在加强学生情感认知的过程中，学生会明确自己的学习主体地位，并认识到自己是学习的主体。这种情感的认知会刺激学生学习的积极性，使学生了解学习的目的和意义，改变被动学习的局面。教学是师生双方情感活动的过程，教学最重要、最有价值的体现是学生的参与。但是，由于大学英语四、六级考试和传统的“以教师为中心”的教学模式的影响，学生课堂气氛不活跃，课堂活动参与度不高。学生必须改变过去被动的学习方式，主动参与课堂教学，充分发挥自己的主观能动性，从而提高自主学习能力，更好地适应社会需求。

在中国，英语教学历来主要以课堂形式进行，且课堂教学模式采取的是“教师中心”模式，顾名思义，就是教师作为整个教与学过程的中心。因为在缺乏目的语语言环境的情况下，英语学习主要在课堂开展。在大学英语课堂上，教师作为中心，讲课文、讲词汇、讲语法，组织操练，核对答案。教师向学生传递大量的知识信息，是知识的传授者、教学的绝对主导者，监控整个教学活动的进程。相对而言，学生是知识传授的对象，始终处于被动地接受状态。大学英语教学是英语教师的“一言堂”，虽然比较注重教师的权威性，但是教学的重心倾注于语言知识的讲解，教学程式单一，不注重学生学习方法和策略的指导和培训。但课堂是教师教学、学生学习、教师与学生交流沟通的重要场所。在课堂中形成的生生关系、师生关系以及由此形成的课堂气氛对学生的语言学习有着重要的影响。教师要放下架子，积极地与学生沟通，随时掌握学生的情感动向，并利用各种方法和渠道了解并尽快解决学生的困难。(www.xing528.com)

学生是很容易产生焦虑的群体，教师需要在教学中对学生的个性进行综合的考虑和引导。这种引导和帮助不仅需要教师采用循序渐进的原则和方法，还要切实改变学生被动学习的状态。教师应该积极开展多样的课堂活动，充分利用现代化的教学辅助手段营造积极的英语课堂氛围。根据实际情况，教师可采用个体活动、小组活动、全体活动。如：Presentation（演示表演）、集体讨论、小组对话、角色扮演等。形式多样的课堂活动提高了学生的英语表达能力，同时也提高了学生的自主学习能力和合作学习能力。这种合作学习有利于树立学生英语学习的自信心，降低学生的英语学习焦虑。另外，在每项课堂活动进行中或结束后，教师可用恰当的方式有意地表扬学生在学习过程中任何细微的进步，从而增强他们的自信心。同时也要在每位学生回答完或中间停顿的时候不要直接给学生纠正语言错误，教师要以信任和鼓励的态度给予积极性的评价，优化自己的课堂教学，比如用更合适的词汇和句子结构重复学生的观点，这样既能跟学生进行观点沟通，又能指出学生语言方面的错误。对于发音不准确的学生，教师可安排学生利用课余时间或每学期的第一周专门进行有计划的语音训练，帮助学生纠正发音，建立学生说英语的自信。以上做法不仅可以培养学生独立思考和解决问题的能力，还能充分调动学生的参与意识和学习英语的兴趣，同时学生也能根据教师的指导和教学，加强自身对学习的认识。