在混合式教学模式中教学方法以教学内容为依据采用交际法、情景教学法和语法翻译。结合混合学习的理论性研究，分析视听课程教学实施模型，由此可见，混合学习实质上首先是“具体问题具体分析”“因地制宜”的哲学理念在教学中的体现，在这样的基础理念指导下，多种教学手段、方法、模式甚至教学理念都可以根据需要综合应用。在当前的实际操作中，在教学模式层面上的混合则主要表现为传统课堂教学和网络教学的结合，教学方法上主要是教师讲授和学生自主学习的结合以及“教师主导－学生主体”在教学理念上的结合等。具体的教学实施过程如下。
（一）前期分析
笔者以《大学英语》（新视野第二版）为教材进行教学模式前期分析，该版教材每一单元的教学有很大的相似性，笔者以其中的知识点为例进行内容分析。单词与语法的识记和应用可以通过网络自学来完成，对于文章的理解和作文则要面对面地教学来完成，听说对话能力需要两种教学方法相结合使用。
（二）教学计划的设计
教学计划的设计是上好一节课的基础，在第一次授课之前一定要做到对学习对象、学习环境、学习内容等心中有数。普遍意义上，教师设计教学计划的流程是，首先通过开学的摸底练习等方式了解学生的听说基础；其次通过结合学校已有的教学条件（信息化环境、教学媒体、教学时间）安排教学进度；最后针对教学内容和进程，根据不同的教学单元设计不同活动，采用混合学习设计的思想，对课程进行设计。混合主要是从宏观教学模式和微观教学模式两个层面进行混合，采用网络和传统课程两种方法，以构成一个混合性学习环境。
（三）混合式教学策略的设计
常见的混合式教学策略主要包括基于专题的混合式学习、基于问题的混合式学习、基于任务的混合式学习、基于案例的混合式学习、基于研究的混合式学习五种。教师应该根据不同的教学目标和不同知识类型的教学内容进行合理选择，根据自己学校本身的软硬件水平来设计符合学生的混合式教学策略，根据教学的实际，为学生提供适当的阅读指导方法；使学生的注意力始终在所关注的问题焦点上。如对于程序性知识，采用讨论、案例分析等活动进行教学要比传统的课堂讲授教学效果好。
本书的大学英语视听课程主要采用基于专题和问题的教学模式，笔者预计在每一个教学单元涉及一个主题，这样学生在网络自学中，也可以采用基于专题的混合式学习策略，在面授中教师采用基于问题的教学策略，这样就可以使教学过程有的放矢，强化学生的自主学习能力，从而提高学习效率，提高教学的速度和质量。
（四）修改计划
初步的教学计划和设计维度形成后，教师根据学生的建议，实时调整了课堂面授、在线学习和课后辅导的比例。
（五）教学计划实施(www.xing528.com)
教学计划实施是英语视听教学的关键环节，在这一阶段教师要根据已经制订的教学计划指导学生掌握有关的听说技巧，指导学生利用网络和图书馆查阅有关资料，以达到对句法、发音的融会贯通。
主要的学习活动包括：
（1）采用传统的课堂教学方法对教学内容、教学的难点和重点进行详细讲解，通过面对面的教学，及时对教学内容中存在的问题进行突破。在该教学活动中，笔者设计了专门的课堂活动包括让学生上台演讲、展示学习成果、小组讨论等，以促使学生相合作。笔者在实施过程中发现，在各种活动中对学生取得的进步进行鼓励和表扬，对帮助学生建立自信心、提高自信心极有帮助。
（2）组织学生以小组为单位，围绕专题进行idea share环节的学习。
（3）教师利用网络平台提出问题，通过与学生网络同步或异步的方式对问题进行解疑释惑。笔者在实施过程中采用了使用比较广泛的QQ、BBS、博客的方式。
（4）定期对学生的学习效果进行检测，发放自测题目，以时时让学生对自己的学习内容、学习效果和学习方法进行自我诊断。
在教学计划的实施规程中，教师还应注重改进自己的教学方法，最大程度地利用网络、资料库等资源，最大限度地优化课后辅助学习、课外学生自由组合进行探究等，更多地让混合法教学融入学生的日常学习，使他们养成善于进行课上、课后交流的习惯。将自己小组的学习成果和心得用英语表述出来，与全班同学分享，让传统课堂上教师是主角的局面在混合式学习中彻底改变。
（六）教学效果检验
在实施完混合式教学后，要有一个总结及效果检验的步骤。这是一个产出和收获提高的阶段，教师可以对学生的近期情况有一个简明的总结，学生则根据这一阶段的学习将自身感受反馈给教师，以此发现不足并改进。
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