随着时代的发展，它对学生的自主意识、合作意识和探究意识提出了更高的要求。学校需要对学生的自主性、合作性、探究性予以重视和培养。翻转课堂教学模式以学生的自主学习为基础，以合作交流为纽带，以探究性学习为学生发展的动力。翻转课堂教学模式关注学生主体性意识的培养，学生的自主性学习成为学习的关键，让学生成为自己学习的主人。同时翻转课堂教学模式的实施要靠教师、学生之间的合作交流和群体活动得以实现。
翻转课堂教学模式强调学生的自主性学习，让学生“掌控”自己的学习。无论是课前教学视频的观看还是课堂学生独立完成作业等都需要学生自己学习。课前教学视频的观看，学生根据自己的掌握情况可以选择“倒带”，也可以选择“前进”。课堂独立完成作业的环节需要学生独立地思考，遇到不懂的问题可以请教老师。因此，翻转课堂教学模式为学生提供了一种比较理想的个性化学习环境。但是翻转课堂教学模式以学生的自主性学习为基础并不意味着可以对学生放任自流，并不是要排除教师的指导。
虽然可以使用其他教师录制的优秀教学资源，但是教师对自己学生的具体学习情况有清楚的了解，可以针对学生的情况决定录制的内容、讲解的详略等，再者学生更愿意观看自己的老师录制的教学资源。在课堂教学环节，教师对学生的引导和在学生遇到问题时给予的帮助和指导对于翻转课堂教学模式的实施都尤为关键。翻转课堂教学模式的关键就在于教师教学活动的设计。在教学评价环节，教师需要了解学生的知识掌握情况，及时给予反馈，使学生明确自己的学习情况。
学生达到能够自己掌控学习的过程需要教师的引导，学生的合作学习和探究学习都离不开教师的引导。学生在小组合作学习活动中，教师要为学生创造一种让学生真切感受到他们是一个团体的氛围，彼此相互依赖。同时在学生交流中，教师需要创造环境让学生彼此交流思想与观点。
在翻转课堂里，教师在学生小组活动环节走入学生群体中，了解学生的学习需要，倾听学生的讨论进程。在学生小组合作中遇到瓶颈时，教师要及时给予帮助和指导，给予学生思维度的调控，让学生冲出思维的限制，达到更高的理解水平。学生的独立完成作业环节需要教师走进学生中，具体了解学生在独立完成作业的过程中所遇到的问题。当学生遇到个别的问题时，教师可以给予个别的辅导。当学生普遍存在理解的问题时，教师需要对全体学生详细讲解。
【注释】
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[1]胥果.可汗学院对我国中小学视频课程建设的启示[J].软件导刊，2013，12（05）：166-169.
[2]官芹芳.可汗学院翻转课堂[J].上海教育，2012（17）：27.
[3]袁晓玲.翻转课堂在大学英语教学中的应用价值探讨[J].海外英语，2021（03）：133-134+140.
[4]杨頔.翻转课堂在高校英语教学中的有效运用[J].现代交际，2020（24）：177-179.
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