翻转课堂英语教学中的教师教学策略

（一）教师制作教学视频的策略

在翻转课堂教学模式中，教师需要制作高质量的教学视频。可汗学院所制作的微视频一般不呈现教师，只展现一块白板和教师的一双手。乔纳森在如何制作高质量的教学视频方面一直不断探索。他提出教师可以制作自己的教学视频，也可以采用网络优秀教学视频。林地公园高中在制作教学视频中不断探索，总结出一系列经验，值得不断探索、研究与学习。

当说到录制教学视频的时候，很多人会认为这是一个大成本的花销。其实录制教学视频所需要的是：截屏程序、一台电脑、电子笔输入设备、麦克风、网络摄像头。教师在制作教学视频中，可以使用截屏程序。教师完成教学视频后，可以根据实际情况把不需要的部分用截屏程序去掉，对教学视频进行修改。当教师需要呈现所展示的PPT时，截屏技术可以很容易实现。在录制过程中，教师可以使用屏幕录制软件进行录制，快速捕捉视频中的重要部分，也可使用网络摄像头这一方便而简便的录制方法。当教师需要在白板上作图以供学生理解时，教师可以使用数字笔做注释。这样学生可以清晰地知道教师讲授的重点，尤其对于需要用图来解释的数学原理时，学生更容易理解。

教师在制作教学视频中有以下几点要注意：首先，要保持教学视频短小，这是根据学生注意力的特征而设定的时间。其次，使自己的声音有活力、生动，节奏流利。当教师以一种流利的语言讲授内容时，学生的注意力更容易吸引。如果教师的语言和语调像和电脑讲话一般，自然不能赢得学生的喜爱和兴趣。乔纳森在录制视频过程中，经常变换自己的音调，或许这句话还是纯正美式英语，下一句就可能是带有法语、意大利语的音调，教师的语言和语调强烈地吸引着学生。最后，教师可以在制作教学视频中增加幽默的语言。

（二）教师教学生观看教学视频的策略

教学生如何观看教学视频是实施翻转课堂教学模式的非常重要的第一步。一种教学模式要想收到理想的效果，做好第一步很关键。教学生观看教学视频就像教学生怎么样阅读和使用教材一样重要。观看教学视频并不像观看娱乐电影或者电视展示节目一样，这些教学视频需要学生以一种像看非小说作品一样的方式认真观看。(www.xing528.com)

教师在实施翻转课堂教学模式前，需要告知学生如何观看教学视频。首先，教师要鼓励学生消除影响或分散学生观看教学视频的东西。譬如学生在观看教学视频的过程中会同时把其他网页打开或者听音乐等。在实施翻转课堂教学模式之初，需要教师把学生集中在一起进行观看教学模式的训练。在学生遇到不懂的地方时如何“停键”“倒键”，教师需要学生学会自己控制教学视频，并告知学生这些可以帮助看到教学视频的价值。更重要的是，学生真正实现“掌控”自己的学习。其次，教学生做笔记的技巧。做笔记的方法很多。乔纳森一直采用康奈尔式做笔记系统。他会给学生一个样板，让学生根据这个样板做笔记。学生不仅可以记下重点，还可以针对自己从教学视频所学习的知识中找出问题和归纳总结知识点。最后，要求学生针对自己所观看的教学视频提出自己感兴趣的问题。这不仅可以了解学生是否观看了教学视频，更培养了学生的问题意识。当学生在谈论交流环节提出自己感兴趣的或者自己想要更深入了解的问题的时候，生生之间、师生之间共同探讨，交流的时间和机会得到拓展，而这是在传统课堂中很难实现的。

（三）教师课堂教学的策略

翻转课堂教学模式最重要的不在于教学视频的制作，而在于教师在课堂中教学活动的组织。翻转课堂与传统课堂最大的不同在于：通过不同的教学活动，学生在活动中完成真实的任务，完成知识的建构。传统课堂教师的教学策略只关注把知识传授给学生，而不考虑学生的具体情况，把学生当成“容器”。而翻转课堂教学模式的实施靠教师组织不同的教学活动。

由于在传统课堂中知识的传授被放在课外，课堂教师有更多的时间来设计活动。教师可以针对自己本身所教授的科目、教学风格采用不同的课堂教学策略。譬如，对于外语的学习，教师可以根据本科目的特点设置更多的对话、阅读国外文学、写故事等活动，激发学生在课堂中更多实践操作外语的学习。教师不必在课堂上一味地讲解语法等知识，课堂真正被用来组织让学生有更多机会参与课堂的活动。教师除了要组织不同的教学活动，还要具备一定的课堂引导力。在上课伊始，教师可以采用提问策略检查学生观看教学视频的情况。所提的问题必须是教师基于这一堂课的设计精心挑选的，教师在此环节要适时引导。同时教师要营造一种宽松愉悦的氛围，鼓励学生说出自己的见解或者表达出自己对教学视频的疑问。

翻转课堂是以学生为主体的课堂，教师成为真正的引导者，如何让学生顺着自己“导”的方向是一门必修的学问。因此，教师必须要具备稳固的知识储备和一定的课堂管理能力，使课堂时间得到高效的利用，让学生在课堂中得到真正的发展。