大学英语教学评价体系优化路径及问题探讨

客观、有效的评价体系能够准确测量学生的课业情况，为教学管理者提供参考的同时能够对学生起到激励作用，笔者结合研究中大学英语分级教学评价体系所体现出的不合理情况，提出以下优化路径。

1.合理设置考试难度

考试既能反映学生的学习情况，测试结果又能对学生的学习起到反向激励的作用。在提倡过程性评价的今天，依然不能忽视考试这种终结性评价的作用。分级考试制度下，原先一张试卷的情况不复存在，每一级别的学生都将在为本层级设计的试卷上作答，终结性评价的个性化较之前更强。但同时，试题设计者要综合考虑各方面因素，合理设置考试难度，充分发挥考试的区分功能，为学生的流动提供准确参照。

2.增强成绩评价的合理性

目前许多高校对学生的评价均采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，这种方式普遍受到教师和学生的青睐。但研究中发现过程性评价出现流于形式的情况，评价指标本身具有科学性并且具体化，但在执行过程中可能无法完全按照指标要求进行评价。针对此情况，分级教学管理者需要向教师着重强调过程性评价的功能性和重要性，在分级教学中，学生学业成绩的上下浮动意味着其可能流动到其他班级，要求严格按照评价指标对学生进行评价，从某种程度上更能保证评价的科学性。对于教师而言，过程性评价应贯穿教学的始末，渗透教学的各方面，同时注意不能根据自己的主观想法对学生进行评价，必须深入理解过程性评价各指标的内在含义，对学生进行客观、全面的评价。

【注释】

[1]周友德.分层教学，有效提高高中数学教学效率[J].中学生数理化（教与学），2019（01）：4.(www.xing528.com)

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.

[3]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005（01）：49-54.

[4]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005（01）：49-54.

[5]蔡基刚.制约我国大学英语教学方向转移的因素分析[J].外语研究，2010（2）：41-42.

[6]夏凤龙，王菲菲.高校网络自主学习平台建设的探索与思考[J].无线互联科技，2016（05）：23-24.