教师是教学过程的主导，是教学计划的主要执行者，新教学模式的顺利推行必须加大对教师的培训力度。首先，要加强师德建设。关爱学生、尊重学生是师德建设的重要组成部分。分级教学制度下，依据学生对知识的掌握情况和学业成就水平，为了满足不同学生的个性化学习需求，减轻由于学生水平差异化带来的教学压力，将学生分别编入不同等级的班级当中。虽然分级的标准是学生的学业成绩，但教师在面对不同班级的学生时应做到同等对待。分级教学制度下不同班级层次的学生存在不同的学习需求，而对于学习需求较大的班级，教师更应该发挥所长，做好本职工作，帮助学生提高成绩。从分级教学管理者的角度，应当在课程实施之前对教师进行师德意识的加强培训，可通过开展研讨会等形式，促进教师树立正确的教学观，强化作为教师的责任感。从教师自身的角度出发，应充分理解分级教学的内涵，分班并不是将学生分级，而是将他们不同的学习需求分级，切不可将个人的主观判断代入教学中，影响学生的学习积极性。其次，提升教师的专业素养。分级教学制度下，教师的专业素养应该体现在课程实施的每个环节。第一，分级教学改变了以往“一刀切”的教学观念，学生的学习需求更加具体与细化，这就要求教师必须准确把握授课对象的学习情况，并据此调整自己的教学方案；第二，由于班级内部学生的水平差异减小，对课程进度安排的压力相应减少，但与此同时要求教师对学生的学习掌控能力更强，对教师专业素养的要求更高。从分级教学管理者的角度出发，为了更好地推进新的教学制度，必须从各方面对任课教师进行再次培训，加深他们对于分级教学制度的理解，同时应召集教研人员、一线教师制定各级别的具体课程进度安排，为总体的课程进度展开把握方向。对于一线教师而言，总体的课程安排并不一定适用于实际教学活动的全部环节，因此在课程实施过程中，要根据每一阶段的课时安排，兼顾实际上课情况，及时调整自己的课程进度，保证课程实施符合学生的发展情况。
针对教师的培训可采取以下几种方式：第一，专题讲座形式，邀请有经验的分级教学教师、专家开展专题讲座，分享有关分级教学管理的理论和实践经验；第二，短期培训进修模式，组织分级教学教师、管理者参与相关进修班，系统学习分级教学的理论体系，为实践工作提供启发；第三，校际交流学习模式，组织分级教学教师、管理者与其他学校的教职员工进行交流、学习，通过实地考察与研究进一步丰富自身的分级教学管理知识。(www.xing528.com)
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