大学英语课程建设的统筹管理及新探索

1.课程内容的设置

预先设置的课程内容是教学活动的主要依托，是实现教学目标的重要载体之一。首先，课程内容必须针对学生的特点而定，需要具备较强的实用性、贴合学生的实际需求，因此调整课程内容不能脱离实际，必须在充分调研的基础之上，了解学生的具体需求和学习情况，并以此为依据结合预先设定的培养目标，请相关专家研讨决定课程内容的具体安排，增强课程设置的科学性与专业性；其次，任何一门课程的学习都必须遵循循序渐进的原则，随着课程的推进其难度应当相应提升，英语的学习是积累和不断提高的过程，因此课程的难度梯度设置必须符合学生的发展规律，要求管理者和教师在实际教学过程中不断总结经验并调整课程的难度，使之既能被学生接受又能起到激发学生学习动力的作用。

2.课程目标的确立

研究发现部分学生学习动力不足，造成动力不足的原因之一便是学生的课程学习目标模糊。针对此情况，教师应当给学生以正确的引导，可以在课堂教学时明确列出本班级总体的学习目标，帮助学生给自己的学习树立具体的目标，培养他们的目标意识。或将学习目标细化，将抽象的目标具体化，有助于学生对学习的把握，同时将目标达成与否的评判标准变得更加清晰，操作性更强。

3.课程学分的分配

针对学分设置不公平的现象，分级教学管理者应当予以重视，分级教学中各个层级的课程难度不统一，学分分配也应相应做出比例分配，可采用邀请专家对各层级的考核难度进行测量的方式，制定更为合理的学分分配制度，促进评价的公平性，发挥学分制度对学生学习的激励作用。(www.xing528.com)

4.课程教材的选用

分级教学管理者应充分听取各方意见，在知晓学生实际需求的前提下选取对学生实用性较高的教材，同时注意教材内容的时效性，在网络媒体发达的今天，学生能够从各种渠道获取知识，这些渠道提供的信息具有较强的时效性并且内容更加丰富多样，但是常常以碎片化信息的形式出现，不利于学生系统地进行知识的吸收。管理者在选用教材时应该避免使用老旧教材，应从学生的学习需求出发，筛选出能够培养学生系统知识的教辅材料。

5.课堂教学的管理

课程建设的内容丰富、专业性强，为了更好地实现对课程建设的统筹管理，高校应建立一支经验丰富的教学管理团队，提高课程建设管理的效能。