大学英语分级教学模式分类及新探索

现有的大学英语教学分级模式可分为四类。

1.三分法模式

就是按照学生的英语成绩由高到低分成三个级别进行教学，这是目前多数高校所采用的分级模式。

2.两分法之培优法模式

就是将基础好的学生分出来组成“提高班”其他学生按自然班进行教学的分级模式。

3.两分法之帮困法模式(www.xing528.com)

就是将基础差的学生分出来，另行组成“帮困班”，其他学生仍按自然班进行教学的分级模式。

4.“分级+模块”模式

就是按学生总的成绩分成两个或三个级别，然后在每个级别内，学生可根据自己的喜好选择听、说、读、写不同模块来学习。这种模式教学由于较为复杂，目前很少有高校采用。

纵观上述四种分级模式，不难发现，所有模式的分级标准均是学生的英语成绩总分（第四种分级方法虽然考虑到了学生的技能学习需求有差异，但依据仍是总分）。目前国内相关研究均涉及上述四种分级模式，但都没有探讨其分级方法的科学性和合理性，这给教师留下了很大的思考和建设空间。在新的教育理念和教学要求指导下，探索高效、科学、合理的分级教学模式是此研究的主旨。

我国大学英语课程教学要求明确指出，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，适应学生个性化的发展。根据这一要求，各高校正在积极开展大学英语分级教学。分级教学使得教师根据学生的实际水平制订相应的教学计划、教学目标及教学手段，最终提高学生的综合应用能力。本文对大学英语分级教学现状进行了分析，指出其中存在的问题并提出改进措施，旨在能够更好地实施大学英语分级教学，提高大学英语教学效果，提高学生的实际应用能力。大学英语分级教学模式的理论基础“i+1”理论是大学英语分级教学最重要的理论依据。该理论认为，人类掌握一门语言的基础是理解所习得的语言，用公式表达就是“i+1”。其中，i表示语言习得者当前的水平，1表示语言习得者在现有的语言知识基础上增加的语言知识。如果输入的语言知识大大超过习得者的现有水平，即“i+2”，基础弱的学生不容易理解所输入的知识，从而失去学习兴趣；如果输入的语言知识接近或者低于学习者的现有水平，即“i+0”，基础好的学生会觉得习得的知识太简单，对学习感到厌烦。而对学生实施分级教学，就可以使同一水平的学生分在同一级别上课，使其输入的语言知识尽可能等于1，这样学生会对学习产生浓厚的兴趣，可以充分发挥其主动性和创造性。教师也能够做到因材施教，有的放矢，最终提高大学英语教学效果。