教师主导、学生为主体的大学英语教学模式

进入21世纪以后，以计算机与网络为特征的信息技术有了迅猛发展，此阶段也正是国家相关教育部门大力提倡利用现代信息技术开展外语学习的阶段。教育部所倡导的基于计算机和课堂的英语教学模式旨在解决学生语言应用能力低下，并缓解因大学扩招而带来的外语教育资源严重紧缺的问题。但是如果还只是把计算机当作辅助工具则很难达到大学英语教学改革的目的，于是以计算机网络为特征的信息技术开始与外语课程进行全面的整合，迈向了与外语课程融合并逐步走向成熟的阶段。

在教学过程中，教师与学生之间是平等、友好的关系。教学的基本要素是“教师、学生、教学媒体和教材”。教材是学生主动建构意义的对象，教学媒体是用来帮助创设情境、进行合作协商式探索的认知工具。

教学设计中充分利用数字化、网络化、多媒体化、智能化、信息化等信息技术创造良好的学习环境。同时，伴随网上即时通信技术的进步发展，在线实时异地交互得以实现。网络和交互性成为这一阶段教学媒体最大的特点和优势。学生不仅能在课外与教师随时进行互动，还能与其他学习者进行互动。对于学习外语来讲，互动的过程就是学习的过程。另外，网络为外语学习提供了最新的与实际、与社会相接轨的学习资源。专题学习网站和多媒体网络课程等提供了系统化设计的集成学习资源。纵观计算机辅助语言教学历史，在中国国内还属于新兴的发展阶段，有许多领域并不成熟，还需要广大学者、研究者进一步努力才能使这个学科更加繁荣。

可以说，在这一阶段我国广大外语教育工作者对于信息技术与英语课程的整合进入了深层探讨的时期，在促进学生的英语水平、英语教学质量提高等方向取得了发展，但是这个阶段的教学实践中也存在着有待进一步思考的地方。一是学生信息素养薄弱问题。信息技术教学环境下，学生身边充满各种各样的信息浪潮和信息媒体，但是学生利用信息技术工具获取信息、分析信息的能力却相对较低。在进行自主学习等相关学习活动的时候，学生会不由自主地偏离语言教学主题而进行一些其他活动。例如，在互联网切入网络课堂时，有些学生会浏览与教学内容无关的网页；有些学生甚至将游戏程序拷入所使用的计算机上，把“英语学习中心”当成“游戏室”；还有些学生在要求用英语进行在线交流时，在计算机的对话框中键入中文信息，偏离了英语会话的教学目的。二是新的教学模式与传统教学管理系统失调的现象。以教师为主导、学生为主体的大学英语教学模式强调信息技术与课堂面授相结合。然而，学校的教学管理系统，包括教学理念、方式、手段、评估等比较传统，教师感到困惑，出现了许多教学变体模式。尽管这些变体模式有一定的可取之处，但以教师为中心的传统教学模式没有变。

综上所述，我国英语教学模式的研究紧跟国际步伐，呈现多角度、繁荣发展的趋势。笔者认为，不管采用哪种英语教学模式，最基本的目标应该是激发学生学习英语的强烈兴趣和动机，创造良好的英语学习环境，提供丰富的语言学习资源，重视学生学习策略形成和提高，帮助学生树立“在做中学”的学习理念，善于自己解决学习中的困难。

【注释】

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[10]李定仁.教学论研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2001：82.

[11]李定仁.教学论研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2001：82.

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