按照《课程要求》中“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使其在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”的要求。首先，要确保对学生进行以提高听说能力为基础的综合实用能力的培养；其次，要以专业发展和国际交流为目标，进一步加强对学生学术英语能力的培养；最后，要因材施教，对不同层次的学生进行分级授课、分班教学、分层培养。
首先，压缩通用英语（EGP）的学习时间，调整学制，由二年减少为一年。力争用一年时间，完成原来两年才能完成的教学任务。通过课时调整，使原来较为分散的通用英语教学变为适度集中教学，既节约了学生的时间，又提高了学习效率。
其次，开设过渡性专业英语（ESP）课程，经过一年通用英语的学习，积累一定的基础后，将学制调整中节约出的一年，用来开设专业英语课程。如在动科学院开设科技英语、动植物检疫专业英语，在农林学院开设园艺英语，在经管学院开设金融英语、物流专业英语，在文学院开设文秘英语，等等，这有助于提高学生的学习兴趣，提升学生的英语水平，使学生的专业知识和技能得到更大提高。[1]
再次，引导和鼓励学生结合将来求职取向，选修其他学院的专业英语课程。如鼓励农学专业的学生选修园艺专业英语课程，兽医学专业的学生选修人体解剖与组织胚胎学专业英语课程，等等，使学生的知识面得到进一步拓宽，知识结构得到进一步优化，英语应用能力得到进一步提高。(www.xing528.com)
最后，针对学生的就业需求和学生知识水平的差异，推出不同的英语教学模块。对基础较好的普通高中生源，主要进行目标较高的针对六级英语考试的教学，还可以让他们选修能提高文化素养的英美文学、欧美文化等课程。对于基础较差的高职生源，主要进行通用英语基础教学，辅之以内容稍简单的英语视听说、英美小说阅读等选修课程，使他们尽可能通过四级英语考试。
笔者提出的课程设置模式还处于构想和不完善阶段，落实起来还需要各级领导的大力支持和各个职能部门的全力配合，运行中还会碰到各种问题：比如选择或编写选修课程和ESP教学的教材具有一定难度；师资方面，无论是外语学院的教师兼专业英语的授课任务，还是专业人员担任专业英语教师，学校都应考虑加大教师专业英语教学培训力度，使他们能圆满完成教学任务。
大学英语课程设置改革是大学英语改革的方向，各高等学校应根据实际情况，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程进行有机的结合，以EGP教学为基础，以ESP教学为抓手，根据各院校实际、专业特色和学生情况的差异，构建起适合本院校教育教学特色的课程体系和教学模式，确保不同层次的学生的英语应用能力得到充分的发展。
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