大学英语教学中的创新思维应用

（一）设疑启智，创设情境，营造氛围，提供创新环境

科学实验表明，在宽松、和谐的学习环境里，学生情绪饱满、心情舒畅、没有沉重的负担和压力，更容易激活创新思维。应试教育中承受来自升学考试的重大压力，创新思维的形成受到了极大的限制。教师在教学过程中，要突出并尊重学生的主体地位，以参与者的身份与学生进行互动，并在其中发挥自身的主导作用。课堂上的教学内容不能死板、局限，要灵活、自由，课堂上可以设计一定的思考题让学生可以经过自身的思考、探索，从中得到属于自己的答案，并让学生各抒己见，通过辩论、探讨来培养学生的发散思维、创新思维和语言组织能力。

（二）培养自立探究，寓创新思维于英语教学中

传统的灌输式教育，一味强调对学生进行知识的填塞，忽视了学生自主学习、独立思考能力的培养。教师应尊重学生在学习活动中的主体地位，充分调动学生自主学习、独立思考的能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生在自主探索的过程中，找到适合自己的学习方式和方法。教学过程中，教师引导学生从各个角度对所学知识或遇到的问题进行分析与思考。创新来源于想象，教师在教学过程中，应充分调动学生的想象力，在语篇、句型、词汇的教学中，锻炼学生的创新思维。

（三）培养发散思维，提高创新思维能力(www.xing528.com)

我国著名的思想家、教育家陶行知先生认为，优秀的教师应该教学生如何学习，培养学生的能力，而不是把书本上的知识教授给学生。创新能力、创造思维、发散思维的培养，应在质疑式、讨论式的学习环境中进行。教师在教学过程中要杜绝一言堂的情况，要尊重学生的独立见解和想象，应该让每位学生都参与讨论，从而培养创新能力、创造思维、发散思维。教师应具备从教材中挖掘创造性因素的能力，对学生的异化见解要有足够的包容。

教师对学生提出的问题要别致、新颖、有吸引力，能够引起学生的独立思考。只有当学生有了自己独立的见解时，他们才能在讨论过程中把思考的结果表达出来，供其他学生参考。学生在讨论过程中，还可以对自己的思考进行验证并优化，让学生在学习知识、运用知识的同时，培养自身的独立思考能力和解决问题的能力。英语教师还可以通过关键词让学生展开发散性的扩充，在运用词汇的同时，锻炼学生的发散性思维。

教育是一个探索与创造的过程；同样，学习也是一个探索和认知的过程。教师重视学生创新意识、创新能力、创造思维的培养，充分发挥自身的主导作用，充分认同学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，重视学生自主学习、自主探究能力的培养，为学生创新能力、创造思维、发散思维的培养，创造好的环境与氛围。