大学英语教学的思路分析

（一）传统教学模式对英语教学的制约

我国传统教育模式下的英语教学，属于应试教育，实行的是一种填鸭式的教育方式，在这种传统、落后的教学观念下，无论是学生还是教师，都将承受来自升学考试的重大压力，不仅学生学得辛苦，教师教得也辛苦。

我国传统教育模式下的英语教学方式，是以升学率为目标的学生培养方式，因此过于重视考试中要考的内容，把书本知识、应试能力、应试技巧作为平常教学的主要内容，轻视甚至完全忽视英语作为一门语言所应具备的交际作用。

这种灌输式、填鸭式的英语教学方式，使我国的学生缺乏把学到的英语知识应用到实践中的能力，部分学生没有把英语作为一门语言去听去说的能力和想法。“听”和“说”是语言学习中重要的基础能力，也是学生学习英语的最终目的之一，教学过程中过分强调“读”和“写”，而忽略“听”与“说”，重视英语知识本身，而忽略培养应用知识的能力，必然导致学生交际能力的缺失，很多学生在学校学了十几年的英语，却直到大学毕业也没能形成使用英语正常交流的能力。

此外，传统教育模式下的英语教学，常常会忽视学生在教学活动中的主体地位，无视学生的个体差异与个性特点，教学过程中，针对每个学生的教学方式都是千篇一律的，教学内容枯燥乏味，缺乏针对性，无法调动学生的主观能动性，教学效果的提升，很大程度上依靠教师的鞭策、监督，让学生压力倍增，苦不堪言。

（二）英语教师教学思路的转换

面对传统英语教育的种种弊端和缺陷，教师应不断探索，开拓创新，认真研究，深入改革，不断提高教师的自身素质，激发学生学习的积极性，丰富教学方法和教学手段，从而实现应试教育向素质教育的转型，摸索出一套适合我国学生基本情况，符合我国基本国情的英语教学新思路。

1.教师应注重自身全面素质的提高(www.xing528.com)

教师是教学活动的重要组织者、引导者和参与者，想要实现英语教育的改革和创新，需要从英语教师自身素质的全面提升开始。英语教师不能仅仅把自己当作英语教学中的教育者，还应承认自己的英语学习者、研究者的身份，重视自身专业素质、教学水平、与学生沟通的能力等各方面素质的全面发展。

以素质教育为核心的英语教学，要求英语教师不仅要有扎实的理论知识基础，还应掌握规范的语调、语言，具备满足教学活动要求的听说能力，以及丰富的教学经验和教学技巧。为了在教学过程中起到良好的言传身教的作用，教师应不断加强自我学习，努力提升自己的专业水准和教育水平。除了加大自我学习力度之外，英语教师还可以通过参加英语教育相关知识与教育理念方面的培训和再教育，来提升自己的素质水平。英语教师应积极学习和观摩名师的教学方法、教学技巧，多与其他的教师交流学习，互相借鉴，取长补短，共同提高。此外，为提升自身的教学教研水平，英语教师还要多参加优质课评比、课堂教学专题研究、集体备课等各种教研教改活动。教师应承认学生在学习中的主体地位，积极思考如何调动学生主动学习的兴趣。

2.教师应以素质教育为基础，倡导人性化英语教学模式

随着素质教育概念在我国的兴起以及教育改革的不断深化，“以人为本”的人性化教育理念逐渐走入大众的视野。人本教育提倡尊重学习者在学习过程中的主体地位，提倡学习活动要从学习者本身出发，要充分利用学习者的个体差异与个性特点。

3.教师应使教学方法和教学手段多元化，实施网络环境的英语教学新模式

英语教师应从传统教育理念的束缚中挣脱出来，不能执着于单调、单一的传统教育手段和方法，要与时俱进，在教学过程中善于利用先进的科学技术。随着互联网技术的不断发展完善，“互联网+”已成为各个行业、各个领域的新宠，教育行业作为国家发展和进步的基础，教师肩负着为21世纪中华民族伟大复兴培养人才的历史重任，更不能落后于人。网络环境下的英语教学新模式，完全不同于传统落后的灌输式教育模式，以网络为主要媒介进行教学活动，能够有效利用互联网的潜能和优势，不但可以激发学习者的主体意识，还能帮助学习者树立积极主动的学习态度。随着社会信息化程度越来越高，学生可以通过很多渠道来获取知识。作为教师应充分利用这一点，不断丰富教育手段和方法，把知识教学和能力培养有机地融合，探索学生喜欢并且教学效果突出的英语教学新模式。

语言是文化的一部分，是文化发展和传播的基础，同时文化也会对语言产生深远的影响。不同民族的语言，可以反映出该民族的风土人情、风俗习惯、人文历史等文化特质。英语教育过程中，教师不能轻视英文文化的教育，语法、词汇的教学和语言文化的教育要齐头并进，双管齐下。