大学英语教学原则的新探索

教学原则是教师根据一定的教学目标，并遵循一定的教学规律来指导教学的一项基本要求和行为准则。大学英语教学的基本原则不仅应该反映英语这门学科的特点，也应该反映学生学习英语的心理特点，同时还应该反映中国人教授英语与学习英语的特点。在具体的教学实践中，很多专家学者总结了一些基本的教学原则，用以指导当前的大学英语教学。

（一）学生中心原则

学生是教学活动的主体与内在因素，因而在英语教学中应坚持“以学生为中心”的原则，充分发挥学生的主观能动性，从而使教学质量得以提高，教学任务顺利完成。

学生中心原则指的是在教学中从学生的实际情况出发，进行教学活动的设计与开展。具体来说，学生的实际情况包括：真实的学习目标、真实的学习兴趣、真实的学习动机、真实的学习机制、真实的学习困难。

在具体的教学实践过程中，教师应该在考虑上述因素的基础上，鼓励学生积极参与教学活动，获得知识的体验，培养学生的语言能力、交际能力及应用能力。

在以学生为中心的教学原则下培养出的学生能够感受到自身在英语教学与学习中的地位，从而以主人翁的态度进行英语学习，在学习上也会更加主动、积极。思辨能力的培养也应该以学生为中心来展开，重视学生在教学和能力培养中的中心地位。

（二）交际性原则

交际性原则符合英语教学的最终目的，因此是大学英语教学的重要培养原则之一。具体来说，遵循交际性原则下的英语教学需要注意以下几个方面的内容。

1.重视英语教学的交际工具作用

英语是人类语言交际的重要工具，其通用语言的地位提高了人们对其的需求性。大学英语教学的目的是让学习者了解英语语言，从而掌握使用英语进行交际的技能。

大学英语教学需要在以学生为中心的原则下，在交际性原则的指导下进行教学活动。在课堂教学过程中，教师需要重视交际性语言的教授，增强教学和实际交际的联系，切实发挥英语课堂教学的重要性。

除了在高校英语课堂教学中重视交际性之外，在学生的学习中也需要体现出交际性。教师需要将教学活动和语言的应用活动相结合，从而在整体上提高我国英语学习者的交际能力。

受我国第二语言学习环境的影响，课堂教学成了实现语言交际的重要途径，师生间、生生间的交际成了主要的语言交际行为。鉴于课堂教学的重要性，教师可以利用相关的教学资料，为学生创设不同的语言交际情境，让学生能够感受到英语交际的实用性。在交际性原则培养下的英语学习者，往往对英语学习更有兴趣。

2.重视语言语境的影响作用

我国传统的大学英语教学主要将教学重点放在语言知识的讲授方面，对于学生的交际能力培养有所欠缺，使其难以在日后的跨语言交际中灵活地使用英语。

为了提高学生的交际能力，教师应该重视语言语境的影响作用。具体来说，语境主要包括时间、地点、交际者、交际方式、谈话主体等。

交际语境的不同，即使使用相同的语言表达方式也可能出现不同的交际效果。大学英语教学中应该重视语言语境的影响作用，培养学生对语境的适应性和灵活性。例如，教师可以在课堂上创设不同的语言使用情境，让学生分角色扮演语境中出现的人物，并使用英语进行表达。这种练习活动不仅能够增强师生之间的交流，对于学生掌握语言也大有裨益。

3.重视语言教学的生活性

大学英语教学是为学生的生活服务的，因此在教学中需要重视教学的生活性。

教师可以将教学内容和学生所关心的话题进行整合，给学生提供充足的、内容丰富的学习资料。由于这些教学内容与学生的生活息息相关，会引起学生的共鸣，最终可以调动学生的学习意识和参与意识，促进教学效果的提高。

（三）兴趣性原则

兴趣是进行英语学习的重要推动力。在强烈的英语学习兴趣下，学习者的语言学习效果会大大提升。学生能够用积极的态度探索不同的学习领域，在探索过程中又会增加对英语学习的兴趣。

大学英语教学也应该重视兴趣性原则的影响范围，充分调动学生的情感因素，激发学生对英语学习的兴趣，从而营造一种积极向上的英语学习氛围。具体来说，兴趣性原则指导下的英语教学活动可以从以下几个方面着手。

1.充分了解学生的特点

由于年龄、性格、学习阶段的不同，学生所表现出来的特点也不尽相同。教师应该充分了解学生具体的特点，从而在尊重学生的基础上，提高学生学习英语的兴趣。

在大学英语教学实施中，教师需要从学生的生理、心理特点出发，制订不同的英语教学计划，选取灵活多样的教学手段，让学生切实体验到英语学习的乐趣。

2.改变传统的英语教学方式和评价方式

传统的大学英语教学主要是通过死记硬背的方式来进行教学的。这种“填鸭式”教学在英语学习的初级阶段可以收到一定的成效，但是在大学英语教学中却收效甚微。

鉴于此，教师应该创设符合学生真实水平的教学内容，教学策略和实践也需要开发学生的英语思维，帮助学生内化与吸收语言知识，从而为日后的语言交际打下基础。

3.对教材进行深度挖掘

教材是教学的指导性文件，在教学中有着举足轻重的作用。高校英语教师在教学前，应该认真、透彻地研究教材，挖掘教材中学生的兴趣点，避免枯燥的教材对学生造成负面影响，从而调动学生学习的积极性。

（四）发展性原则

所谓发展性原则，就是要保证所有学生的智力和非智力因素都得到发展。发展所有学生的智力因素与非智力因素既是教学工作的起点，也是教学工作的终点，还是衡量教学效果的重要标准。

大学英语教学过程既是学生认知、技能与情感交互发展的过程，又是生命整体的活动过程。学生的发展可以看成一个生命整体的成长，并且这个发展过程既有内在的和谐性，又有外在能力的多样性及身心发展的统一性。要实现英语教学的发展性，需要做到下面三点。

第一，教师要关注每个学生的成长，以保证所有学生都得到发展。

第二，充分挖掘课堂存在的智力和非智力资源，并合理、有机地实施教学，使之成为促进学生发展有利的资源。

第三，为学生设计一些对智慧和意志有挑战性的教学情境，激发他们的探索和实践精神，使教学充满激情和生命气息。

（五）综合性原则

大学英语教学还应该重视综合性原则，将语音、词汇、语法等知识进行交互教学，从而提高教学的实用性。具体来说，综合性原则指导下的大学英语教学应该重视以下几个方面的内容。

1.整句教学与单项训练相结合

由于英语教学是为了提高学生的语言应用能力，因此在教学中，教师最好采用整句教学的方式。

学生在学了语言表达之后就能直接运用，有利于学生语感能力的提高。具体来说，整句教学的顺序是先教授简单的句子，然后再教授较为复杂的和较长的句子，将整句教学和单项训练相结合。

2.进行综合训练(www.xing528.com)

语言学习是一个完整的整体，需要在教学中进行综合训练，也就是结合听、说、读、写四个部分。在大学英语教学中，听、说、读、写的培养是教学的主要途径。教师可以训练学生的多种感觉器官，保证四项技能训练的数量、比例、难易程度，从而使学生完成不同的学习任务。

3.进行对比教学

由于英汉语言的差异性，在大学英语教学中还需要进行对比教学，引导学生在语言使用中学习单词、语法、语音。这种对比教学的方式能够保证整体教学效果的提高。

（六）渐进性原则

大学英语教学中的渐进性原则指的是具体的教学活动要根据学生的特点、年龄进行，要符合人类认知的规律及心理特征，做到由浅至深，由易到难。

循序渐进有利于将学生的已有知识、生活经验及好奇心联系起来，有助于学生认清事物发生及发展的过程，明晰所学内容的条理，逐步掌握解决问题的方法，形成解决问题的能力。贯彻这一原则需要做到如下几个方面。

第一，精心设计每个教学环节，明确各个教学环节的目标，选择最佳的方法及手段，使知识的呈现生活化和生动化，使形象与抽象逐步过渡、操作技能与逻辑思维的发展有机结合。

第二，保证每个教学环节过渡自然，做到承上启下。

第三，有序拓展知识网络，懂得每一次的学习都是知识的又一次积累和补充，以便形成较为完整的知识体系。

（七）灵活性原则

语言处于不断变化发展的过程中，是一个充满活力的开放性系统。大学英语教学也要遵循灵活性原则。

1.语言使用要有灵活性

学习语言的最终目的是交流沟通。教师要通过自身灵活地使用英语带动影响学生使用英语。在课堂教学中，教师应尽可能多地用英语组织教学，使学生感到他们所学的英语是活的语言。此外，教师还可以通过灵活的作业为学生提供灵活使用英语的机会。

2.学生的学习方法要有灵活性

在大学英语教学中，教师需要积极探索符合学生学习规律和心理、生理特点的自主学习模式，从而帮助学生提高自主学习能力，使学生能够进行自我激励和监控，从而提高语言技能。

3.教师的教学方法要有灵活性

英语教师在讲授语音、词汇、语法等语言知识和培养听、说、读、写、译等语言技能时要具体问题具体分析，要根据不同内容采取不同的教学方法。

（八）文化性原则

文化导入也是英语教学的重要原则。我国的英语教学将培养学生的英语交际能力作为教学的重点，而成功的交际既需要语言知识，又离不开文化知识。

在英语教学活动中，教师可以从以下几个方面来进行文化教学。

第一，注意捕捉教材中的文化信息。

第二，运用真实的情景教授文化知识。

第三，认真分析中西方文化的差异。

第四，充分利用多媒体与网络进行教学。

（九）持续性原则

在完成基础英语教学阶段的学习之后，学生还要向更高级别的英语教学阶段发展，继续进行英语学习，因此在英语教学中，教师就要坚持可持续发展原则，在实践中自觉为学生打好向高级阶段学习的基础。具体可以从以下两个方面入手：

1.做好知识的前后正迁移

遗忘是学习任何知识都不可避免的问题，因此学生必须通过巩固来习得语言知识。但是，仅凭巩固往往得不到满意的效果，而应在教学中培养学生的英语实践能力，也就是在发展中达到巩固，以巩固求发展。而巩固性和发展性需要在概念同化、知识和技能的迁移中体现出来。

因此，教师应尽可能通过各种方法来增大正迁移量，以便学生更好地掌握知识和提高实践能力。

2.培养学生学习英语的正确态度

培养学生学习英语的正确态度也能提升学生学习英语的持续性。具体来说，教师应该重点培养学生积极的、勇敢的学习态度，要让学生感受到英语学习的乐趣，同时要锻炼学生敢于使用英语进行交际的能力，要使学生将英语学习作为自身成长的一部分。

此外，教师还应着重培养学生的自信心和克服困难的意志。陈琳、王蔷、程晓棠等提出了几个培养和发展学生积极情感态度的建议。^[20]

（1）结合外语学习内容讨论有关情感态度问题。

（2）建立良好的师生关系。

（3）建立情感态度的沟通和交流渠道。

持续性原则的提出有助于学习者语言能力的不断发展，需要教师和学生不断努力。从教师的角度来看，教师应该做好知识的迁移，让学生提高对知识的应用能力。从学生的角度来看，学生应该培养英语学习的正确态度，在思辨性思维的作用下提升英语自主学习能力和应用能力，提高自身的文化素养和语言能力，最终能够达到使用英语进行交际的能力。

（十）以就业为导向原则

以就业为导向原则主要适用于高职英语教学。这是因为高职英语教学具有特殊性，其教学过程更加注重实用性、准确性。大致而言，该原则需要高职英语教师注意以下几个方面。

第一，在教学过程中所讲授的内容要与高职学生未来所从事的职业紧密相关。

第二，在开展语言方面的实践训练时争取实现“零过渡”。换言之，高职院校可以与企业、事业单位进行有效合作，为学生提供更多的就业实践机会，从而在他们的帮助下顺利完成英语教学任务。

第三，《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高职英语教学应该以强化学生职业能力的培养为导向，推行“双证书”制度，力争实现具有职业资格证书的80%的毕业生都能取得“双证书”。该政策就是倡导高职院校可以与社会上的一些“考证”机构合作，帮助高职学生在毕业时可以取得双证或多证，为自己的未来发展谋取更多的道路。