职业教育须适应市场经济，让我们聊聊

道德，作为一种社会意识形态，是一定的经济基础的反映，反过来又为这一定的经济基础服务，这是马克思主义的基本常识。职业道德是道德的有机组成部分之一，职业技术学校的职业道德教育，要主动适应社会主义市场经济发展的需要，并主动为之服务。所谓职业道德教育，就是对已经工作或即将从事一定职业的人们进行特定职业思想和行为规范的教育。调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范总和的道德作为上层建筑。一个人职业道德的养成，必须经过长期不懈的教育和训练。职校学生正处在长知识、长身体，初步形成世界观的时期，也是进行职业道德教育的最佳时机，通过职校系统的培养和教育，初步形成的良好的职业道德，会在今后长期的工作中持久而又稳定地发挥其积极的作用；反之，错过了这一培养的最佳时机所造成的不良职业道德，也势必会影响工作，又由于道德的稳定性，再行矫治也是事倍功半，很难奏效的。职业道德的养成是一个长期不懈地进行教育和训练的过程，还因为除了要对学生进行一般的社会道德教育之外，还必须经过职业道德认识的提高、职业道德情感的培养、职业道德意志的锻炼、职业道德行为习惯的养成等几个环节，其中道德认识是基础，道德情感是内因，道德意志是中坚，道德行为习惯是终极。面对着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，我们认为当前的职业道德教育，要特别注重以下几个方面。

一、市场经济规范化，法纪观念须强化

过去，在人们的传统观念中，社会主义似乎是与计划经济划等号的，总觉得市场经济是资本主义的专利。其实，市场经济同计划经济一样，不论资本主义还是社会主义都是可以用的，市场经济与社会主义决非冰炭难容。另外还必须注意的是，市场经济也决非传统观念中的“自由经济”，想怎么干就怎么干的。从理论这个层面上来讲，市场经济必须遵循价值规律和优胜劣汰、公平竞争等原则；从实际操作这个层面上分析，市场经济的实质是法治经济，法治作为市场经济秩序的内在要求和有机的组成部分，势必要求人们有更强的法治观念。作为市场经济未来的建设者的职业技术学校学生必须具备良好的法纪、法治方面的素质。

如果没有完备的法律体系作保证，市场经济是无法动作、无法启动的。因为，在市场经济运作的过程中，企业、个人和国家的权力和责任要靠法律加以确认和保护，市场的正常秩序也要靠法律来规范和维系。同样，国家对市场的调控也要靠法律来得以实现。因此，可以毫不夸张地说，加强法治观念教育，是当前职业道德教育的重要内容。

在计划经济体制下，包括经济在内的一切工作，主要靠行政手段的干预，要以“红头文件”为准。这自然有其历史的原因，但作为一个成熟的社会形态，要生存，要发展，归根结底还得要靠完备的法律体系加以保障。系统的、完备的、配套的法律体系的建设，是问题的一个方面，这可以算是“硬件”的建设；问题的另一方面，已经制定的法律，还要靠人们去贯彻、执行，去自觉地遵守，这就是更重要的“软件”建设，然而恰恰是在这方面还存在着许多不如人意之处，不懂得市场经济的规律，不遵守市场经济的规则，甚至无视法纪、法规的事例屡见不鲜。这对于市场经济的发展是一种带有根本性的干扰和破坏，而这种没有法纪、法规的，无序、混乱的经济，对于社会的破坏较之计划经济更强烈。所以，对职业技术学校学生必须强化法纪观念，要使他们在校期间就知法、懂法、守法，这不仅是学生将来立足于社会的需要，更是完善社会主义市场经济的需要。

二、价值取向多元化，坚持教育主体化

社会主义市场经济发展前提是，以公有制为主体，多种经济成分并存，这是与资本主义市场经济本质区别之所在。放弃公有制这个主体，也就是放弃了社会主义这个方向。但是，如果把我们国家的经济成分搞得十分单一，只有纯而又纯的“公有制”，搞“一大二公”式的穷过渡，绝对排斥多种经济成分，这同样也是发展不了社会主义市场经济的。因为市场经济的基本法则是：优胜劣汰，公平竞争。如果说只有单一的全民所有制，搞成“大一统”的天下，就不可能有真正意义上的竞争。在这样的机制条件下，就无所谓“优”，也无所谓“劣”，反正都是国家的。特别是过去受到“均贫富”这种小农意识的影响，搞“一平二调”，其结果反倒成了“优损”、“劣得”，削峰填谷，大家扯平，这就严重挫伤了广大群众的积极性。这个历史教训是值得记取的。

经济成分的多元化，带来的一个必然结果是，人的价值观念的多元化。这种客观存在的多元化价值观，只要不危及我国的社会主义制度，我们大可不必将其视为洪水猛兽而一概加以排斥，但也不能完全放任自流，任其发展而无动于衷。社会主义公有制为主体的市场经济，与之相适应的是必须以社会主义的职业道德为主体。(www.xing528.com)

作为上层建筑的社会主义社会的道德结构也是分层次的，有作为最高层次的共产主义道德观，有社会主义道德观和社会主义人道主义，还有作为人们行为规范的基本要求的社会主义公共生活准则。不同层次的道德观念，既没有必要也不可能在社会主义社会的初级阶段，谁把谁给吃了，但是在道德教育方面，坚持高层次的道德观教育，坚持从基础的公共生活准则做起，这也是不能动摇的。如果我们的职业道德教育不坚持有较高的起点和立意，我们的市场经济就必然会偏离社会主义的主航道。这种说法决不是一根可以用来随意打人的棍子，因为道德教育作为上层建筑的一个组成部分，是应该高于，也是可以高于经济基础的，坚持高起点并不排斥其他层次的道德结构。

在经济体制上，我们有必要突破单一的公有制模式，探索以公有制为主体，多种经济成分并存的所有制格局；在价值的取向方面，就不能单纯捧着国家的“金饭碗”、集体的“银饭碗”，只要是有利于社会主义生产力发展的“石饭碗”、“瓷饭碗”，甚至是“泥饭碗”，我们都应该提倡去捧！只要在国家政策和法律许可的范围内，无论是从事个体的、私营的，还是三资的，都应该视为有价值的，是光荣的，人们不再独钟“全民”，也就是理所当然的了。

价值观的多元化，有其积极的一面，但也不能忽视其消极的一面。多元化的价值观并不可怕，但若放任自流，让多元化的价值观中的消极因素去冲击和影响共产主义的价值观就可悲可怕了。我们从事职业教育工作的同志必须清醒地意识到，在经济成分多元化的今天，必须坚持以公有制经济为基础；同样，在价值取向多元化的今天，我们必须坚持以社会主义的职业道德教育为主体。因此，要坚持社会主义方向，就必须坚持“公有制为主体”和“社会主义的职业道德教育为主体”两手抓，而且两手都要硬，对社会主义职业道德教育的任何疏忽，都有可能从根本上动摇以公有制为主体的经济格局，这决不是危言耸听。

三、经济发展外向化，教育适应国际化

市场经济的一个重要特征是开放性，不仅是向国内各地区开放，还要向国际大市场开放，只有在开放中才能实现资源的双向或多向流动，进一步优化资源的配置，进而增强企业活力，主动参与国际竞争，从而奠定多层次、多渠道、全方位对外开放的格局。

与此相适应，我们的职业教育必须培养出大批能够适应外向型经济和改革开放形势所需要的建设人才，以便能更好地为外向型的社会主义市场经济服务。由于经济发展的外向化，势必要求我们培养出来的职校学生能够主动地适应国际化的人才市场，适应国际化的发展大趋势，主动与国际接轨。也就是说，要教育我们的学生在市场经济中自觉按国际惯例行事，自觉遵守市场经济的规则，要在公平的基础上竞争，并在竞争中始终立于不败之地。

总之，职业道德教育必须符合并主动适应作为当前我国经济基础重要标志的社会主义市场经济。在这方面，广大的职业技术学校不仅负有重要责任，而且可以也应该发挥出更大的主观能动性。就职业技术学校的办学机制来看，由于它最贴近市场经济，直接为各行各业培养优秀的劳动者，本身就受“优胜劣汰”、“公平竞争”机制的制约，职教工作者不仅要身体力行地进行职业道德教育，而且应该有自觉的社会主义市场经济竞争原则的意识，因为这直接关系到我们培养出来的人才的整体素质和发展方向。