残疾人基础教育发展缓慢，高等教育入学率低

首先，我国残疾人基础教育发展缓慢，尚未完全普及九年义务教育，残疾人高中教育发展落后成为制约残疾人进一步接受高等教育的“瓶颈”，我国残疾人高等教育入学人数明显偏低。根据《中国残疾人事业统计年鉴》（2003）的统计数字显示，截至2002年底，全国特殊教育学校已发展到1624所，普通学校附设特教班3322个，在校生（视力残疾、听力语言残疾、智力残疾）达到56.7万人。2002年我国共资助了77477名贫困残疾儿童入学，但截至2002年底，全国未入学残疾儿童少年总数已达到322904人，占全国学龄残疾儿童少年总数747718人的43.19%，其中视力残疾儿童43820人，听力言语残疾56197人，智力残疾92420人，肢体残疾70858人，精神残疾17767人，多重残疾41842人。这些未入学的适龄残疾儿童分布情况是：西部省区占了46%，中部欠发达6省区占34%，其他地区共占20%。也就是说，目前我国残疾儿童义务教育普及率仅为66.81%，失学残疾儿童主要分布在中西部贫困省区。这部分未接受初等教育的残疾儿童今后几乎不可能再有机会考入大学（除极少部分坚持自学成才以外），只能接受各类残疾人职业培训机构的培训，然后进入社会劳动领域。

到2003年为止，我国已开办特殊普通高中31所，其中聋高中21所，盲高中10所，在校生共1698人。全国有中等特殊职业教育机构215个，在校生9109人。“现实中，由于许多人为的限制，妨碍了残疾人接受高等教育，如长期开办盲、聋人高中，而普通高中又很少接纳这些残疾人，结果在残疾人高等教育与高中教育之间出现了断层，使盲、聋人不得不付出比常人更多的努力去争取那极少的入学机会。实际上对于大多数有学习愿望的残疾人来说，并不是他们没有能力去接受高等教育，只是因为残疾人教育长期停滞于初等教育水平上，谈不上更大的发展。”^[1]2002年全国有2574名残疾人被普通高校录取，另有909人进入高等特殊教育院校，尚有273人达到普通高校录取分数线而未被录取。

其次，我国残疾人大学生的整体文化素质偏低，知识基础薄弱。从笔者对C大学特教学院大三学生的问卷调查来看，部分视听残疾学生的书面表达能力和阅读思维能力十分低下。对于所调查的问题，许多人不能正确、流畅地进行表述。(www.xing528.com)

另据北京联合大学特殊教育学院2002年的一份调查报告显示，146名应届毕业的听障残疾高中生中有119人（占83%）的语文实际水平平均只达到初三与高一水平；123人（占78%）的数学实际水平相当于高一、初三和初二；110人（占76%）的外语实际水平为初中水平；物理实际水平基本上为初级，其中86人（占59%）没有学过物理，只有18人达到高二水平，7人达到高一水平，其他35人差不多平均分布在初一到初三的水平线上。这些学生的四门基础课实际知识水平均没有达到高中毕业标准，部分甚至没有达到高中水平。^[2]

可见，我国残疾人大学生的知识基础薄弱，首先是与其残障有着密切关系的，由于视听障碍使得他们在学习时遇到较大的困难，无法顺利完成学习任务；但另外一个重要原因便是我国残疾人基础教育质量不高，高等教育阶段又没能及时为残疾学生补课，导致大部分学生在高等教育阶段“基础知识和基本技能”滑坡。