弱势群体高等教育权益研究-推动残疾人身心全面发展

残疾人首先是人，其次才是残疾人，他们在身心方面与健全人遵循一样的发展规律。残疾人虽然在肢体、视、听和言语方面存在着生理性障碍，但这并不妨碍他们在体质、人格与心智上与正常人一样实现一定程度的全面发展。影响和制约人的发展的主要因素有遗传生物因素、社会环境和学校教育三个方面。在这三个因素中，学校教育在促进人的发展中是最具有主动性的因素。残疾人因为在遗传方面存在着缺陷与不足，并同时使他们在所处的社会环境和受教育机会方面也都处于不利地位，因此，从某种意义上讲，残疾人更加需要学校教育来促进其全面发展，这对充分开发残疾人自身的潜能，完善其人格，提高其充分参与社会生活的能力，都具有重大的现实意义。

首先，残疾人接受高等教育能够提高他们参与社会生活的自信心和自尊心，有利于他们培养完善的人格品质。心理学研究证明，残疾人因其生活和交往的范围相对狭小，往往容易产生自卑、敏感和孤独等不良情绪特征，他们更愿意与同类残疾人一起生活和工作，形成一个相对封闭的“世界”，而对此“世界”之外的社会生活则很难介入。残疾人要克服这些不良心理障碍，走出封闭状态，就必须要自立、自强，对生活充满自信，而高等教育正是为残疾青年提供了这样一个最好的机会和平台。世界著名物理学家、《时间简史》的作者史蒂芬·霍金教授便是一个最好的成功例子。

其次，残疾人接受高等教育能够充分开发其潜能，提高其社会参与能力，有利于其进一步康复和适应、回归社会。高等教育机构为残疾人提供的高级专业训练和职业培训能够使其具备一定的工作和就业能力，并使其在校期间接受教育、心理和医疗等多种方式的康复训练。另外，参与高等教育本身也扩大了残疾人的交往范围，提高了他们适应社会生活的能力。(www.xing528.com)

总之，残疾人接受高等教育是残疾人身心发展的客观需要，也是社会发展进步的要求。接受高等教育能够使残疾人获得更加健康、和谐和全面的发展，能够帮助残疾人为人类社会作出更多和更大的贡献。