如何帮助孩子克服不会画的困扰

3岁前幼儿的兴趣需要特别注意被保护。幼儿的兴趣生长或萎缩就在一念间，不经意的一句话都可能造成幼儿的躲避、退缩和畏惧。前期萎缩的兴趣后面想要继续发展起来，就要花费更大的力气。如果受到的打击没有及时化解，又不断受到新的打击，本来正常的孩子很可能会变得不会画、不敢画、不想画、不愿意画。遗憾的是，很多家长无意中错过了幼儿发展的重要阶段，没有给予足够的涂鸦机会，还可能使他们处于不良评价环境中。到五六岁，孩子在绘画表现上的差异已经非常明显，有的能想能画，有的能想但画不出来，还有的能临摹他人作品但不能自己创造。孩子出现不理想状况，不是因为没有掌握绘画技巧，而是有心理包袱。只要帮助他们解开心结，原本就具备的绘画能力就能显露出来。

不敢画的孩子，可能在成长过程中受到过外部评价的伤害。他不敢把自己的笔触或想法拿到他感觉不够安全的人面前，害怕再次受到伤害。如果换到他感觉安全的环境下，还是有可能画出来的。比如，他会躲在角落里画。但一旦被发现，他很可能迅速把画藏起来甚至撕掉。外部评价的伤害可能来自家庭成员，也可能来自学校和社会。如果家长经常埋怨画脏了衣服、画得丑，如果因为画得不够工整而没有被老师选择贴墙展示，甚至孩子把认为画得好的作品拿到亲人面前展示时，遭遇到的是敷衍和打发，都可能给比较敏感的孩子造成一定伤害。

还有可能是老师起了错误的示范作用。如果学习画画的方式一直是临摹，临摹变成了绘画学习的习惯，并且以画得是否跟老师接近为判断优劣的标准。久而久之，孩子就会形成一种惯性思维：老师肯定是对的，我跟着老师就是对的，自己画就是错的。有了这种思维的孩子当你让他画没画过的东西时，他就会说“我不会画”“我不知道怎么画”，着急了还会掉眼泪。

画室有个上中班的女孩，是自己要求上课，家人没有任何强迫。她课堂上不动笔也不回答问题，一下课就很开心地和同学聊天。回到家还愿意重画上课的主题，并且能画出来，就是在课上像变了一个人。但后来发现，她回家画的和课上坐她旁边的同学的画几乎一样！经过了解，孩子平时在幼儿园都是照着老师的临摹，课堂要求自己观察后造型，估计她不能适应，也就形成压力。不过这孩子的记忆力相当好，看过旁边同学画的，回家竟然能画得基本一致。

《点》是一本鼓励孩子敢于下笔去画的绘本。瓦士缇遇到了一位懂孩子的好老师，当他不敢下笔的时候，老师鼓励他从一个小点开始，用勇气和信心发展到可以画样式丰富的各种点，最后竟然可以办一场绘画展。绘画其实没有那么难，从一个小点突破自己，可以发现很大的发展空间。

不愿意画画的孩子缘由不同，但他们并不是都能准确地描述自己的心理是想画而不敢，他们会直接表现出拒绝——我不画！

来画室愿意画而在家里不想画的原因一般为：材料不够丰富、取用不够方便、没有小伙伴的陪同、没有想画的内容、诱惑分散注意力等。反过来，在家里可以自由画来画室反而不画的孩子，要找原因就很复杂了。我这边也仅仅遇到过几例，孩子不肯说，我也只能推测和猜想。

有个上中班的男孩，每次妈妈都问他要不要去上课，他都回答说要。一开始会很开心地和老师打招呼，正式上课的时候却不动笔，老师要求去画时他会哭，出去找妈妈哭一会儿还要进来，进来还是不画，就看着老师就好。看样子是因为喜欢看老师才来的咯！

有的四五岁孩子思维很活跃，在思维接龙时能马上想到对接的事物，在回答主题提问时通常第一个举手，正式开始绘制时，还不停地说出他又想到的新点子。但，他的想法被要求落实到纸上时不够积极，一再催促才动笔，每画出一点东西，都要“拉锯”好多次。一直到快要结束，其他想点子慢的孩子都画完了，他还没完成。这种孩子通常不仅思维很活跃，语言能力也很强。反应快，能迅速抢到老师的话茬，说话流利、逻辑清晰。你想要他把说的内容画到纸上一定要先奋战几个回合，直到把他的思考卡在某个地方，不用绘画去展现就说不过去的时候才动笔。通常他的画作也不够丰富，纸上没有留下多少痕迹，有大片空白。画面空一些其实也没什么关系，尊重他能说少画的特点，请父母充分接纳孩子，只要他愿意画出来一些，再听听他是怎么思考主题的，画多少就是多少吧，不一定要强迫孩子画满。找机会给孩子看看满构图的画，让他了解之后自主选择。

对于5岁以下的孩子，如果他观察到了较多细节，多到难以取舍，一口吞不下，一般会说“我不会画”。这种不会画的意思是“不知道如何去概括复杂的形象”。对待这种情况，大人只要安慰孩子说“不会画没事的，我们只是表示一下”，就能帮助孩子渡过难关。“表示一下”的意思是不用画得太具体，细节可以大胆舍弃，只要有大概的形象让大家看明白是这个事物就行。“表示一下”也表明大人的态度，让孩子放心地去画，不会因为某些细节没有表现周全而受到质疑。(www.xing528.com)

我们可以用“涂鸦作画”的方法帮助不敢下笔的孩子。这种作画方法可以锻炼孩子的想象能力，让孩子的思想极为放松，能痛快地下笔挥洒一番。随意涂鸦的时候，孩子们个个喜笑颜开，看得出来，他们放下了“不敢想、不敢画”的思想包袱。他们心底认为，这堂课不是画画，就是玩！谁还不会玩呢？

到7岁左右，心智相对成熟的孩子务实程度也会高一些，发现了空间、比例、结构、透视和明暗。务实程度高了，孩子对于想象的兴趣会自然下降，还可能嫌弃以往儿童画的幼稚，向往青少年的成熟和理智。在绘画表现上，也就排斥儿童画，希望画得像、画出立体感和逼真细节。这时候孩子说“不会画”，指的是“不会再现眼见的真实”。这个时候，需要根据孩

子的务实进展个体情况，考虑学习绘画原理和技法了。

美美哒绘本

《穿毛衣的小镇》

文/［美］麦克·巴内特图/［加］乔恩·克拉森

一个关于大爱和小爱的故事。一个女孩发现了一个神奇的毛线团，她给自己织了一件毛衣后，用剩下的线给她的狗、她的同学和老师，给动物和树木，甚至给整个小镇的房子都穿上了毛衣。

一个坏人想尽办法抢走了她的毛线盒，可是盒子里却没有毛线。坏人生气地把盒子扔出城堡，盒子跟随波浪来到小镇，又一次恰好被女孩捡到。女孩的爱是温暖世界万物的大爱，坏人的爱是狭隘的占有。分享爱，爱会越来越多；占有爱，爱会空空如也。我喜欢这本书是因为想象力，给整个小镇都穿上毛衣，这种可爱的、温暖的、天真的想象力，也许只有纯洁的孩子才能拥有。