很多父母都会好奇，究竟有没有“绘画神童”？真有的话，是怎样的表现？
我自从事培训以来，接触到的上千名孩子里面，无一人超出他所在年龄段的绘画能力，有的略强一点而已。但有些书上的确记载了关于“绘画神童”的案例。比如，美国格罗姆的《儿童绘画心理学》在谈到天才儿童时，把普遍认为造型能力明显超出正常绘画发展阶段的儿童——早熟儿童，定义为天才儿童，并进行了跟踪研究。
瓦达在以色列集体农场的一个艺术家庭长大，从学步开始，整个童年和青少年都表现出对于美术的浓烈兴趣。她从2岁开始大量涂鸦，3岁能画圆形，3岁半画出了发光的太阳，4岁左右画出了人形。她喜欢装饰性的画面，儿童时期的作品通常布满了小点、圆圈和线条组成的图案。她绘画的形象范围很广，什么都画，并且很少重复。瓦达的绘画在10岁有转向写实的迹象，并采用“没有明显轮廓的风格”继续发展，但她不喜欢临摹和写生（与她姐姐喜欢写实不同），从不看电视（指图像对绘画的影响）。在青少年时期，瓦达也与一般孩子追求真实和立体不同，她还是热衷于使用二维平面表达，但仍然能够高度控制画面秩序。进入艺术学校之后转向雕塑创作，她的作品参加了以色列天才青年艺术家的展览。瓦达总结自己的成长过程，说非常感谢她的父母和哈斯（跟踪研究她的人）的支持，这种支持不是直接指导，而是尊重她的创作兴趣和努力。
瓦达的儿童画
瓦达青少年时期的绘画
另一个孩子阿默恩也是以色列集体农场的孩子，他从2岁开始涂鸦，4岁可以画出有头发的人，5岁绘画的风格明显异于其他孩子，较早意识到画面中的秩序，喜欢画人。9岁之前的绘画作品造型特征明显，用色、用线都表现出极大的自信和胆量，整体画面的生动性强烈传递着作者的个人观点，个性化的印记让人无法不喜欢他的画。青少年阶段的阿默恩多是用铅笔或墨水画素描（单色画，并非几何体和静物素描），哈斯推测他是通过临摹学习画的真实。但他的发展主要还是由内部指引，他父母非常支持这种自作主张的探索。成年后的阿默恩是一名工业设计师。
书上把瓦达和阿默恩当作天才儿童来研究，但我看他们的画并没有超越一般儿童绘画的阶段性发展规律。与一般孩子区别较大的地方在于：他们的兴趣从涂鸦持续到成年，每个阶段都能自觉探索材料的特性和有趣的形式，有极强的自主能力，并且这个过程，得到了父母和老师的最大尊重和鼓励。最重要的是，他们最终选择了艺术作为职业。
如果单从绘画内容和形式看，这样的表现能称作“绘画神童”的话，那我接触的不少孩子也可以确定有一定的绘画天分。
阿默恩的儿童画
阿默恩青少年时期的绘画(www.xing528.com)
伊塔是一个来自耶路撒冷的孩子，他幼儿时期的语言和精细动作发展较早，尤其善于观察。2岁多就可以画出可以辨认的形状，2岁3个月，在一般孩子还不能将一个圆完美闭口的时候，他已经能画出形象分化的人物造型（有躯干和四肢）。他痴迷画车，3岁就能画出带有顶面、侧面和投影的各种车辆，一般孩子要在五六岁才出现的基底线，在他3岁时的画里已经非常普遍。6岁能画非常复杂的风景写生，7岁能画比较真实的人物肖像，12岁能描绘逼真的人体解剖结构。但这一切进步都是他自学而来，他一直拒绝所有美术的外界影响，包括学校的美术课，并且他不想在美术领域就业。
李云萱4岁半和8岁的作品
徐若涵4岁和10岁的作品
侯歆瑜5岁半和8岁半的作品
伊塔的儿童画
伊塔青少年时期的绘画
伊塔的绘画明显超出正常绘画发展对应阶段的水平，就造型能力而言，这是真正的绘画神童，也证明了天赋存在的真实性。从历史上某些绘画大师的童年作品中，也能看到天赋的痕迹。比如：保罗·克利4岁画的人已经远远超越了“蝌蚪人”的简单造型，能画出侧面和跪姿；毕加索12岁能画出逼真的人体结构和精确的明暗关系。如果按照这个标准定义“绘画神童”或者“天赋”，我遇到的儿童均未达到这个层次。
《儿童绘画心理学》是研究儿童画的权威著作，我同意作者对于天才儿童的定义和研究结果。可是我心里有一个疑问：为什么把在造型方面明显超出同龄人的表现作为天才儿童的定义，而不考虑想象力呢？
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