每个孩子都有想象力，有的孩子能像打开了潘多拉盒子一样好点子连续迸发，有的孩子却说“想不出来”，还有的孩子说“我不知道”。这些差别主要是由成长环境造成的。
物体光影的真实
3人在给老师写卡片，表达真实的情感
一个宽松的、民主的家庭从小允许孩子自由地说出想法，哪怕是比较可笑的内容也欣然接受，鼓励孩子表达内心的真实，不说假话、套话，不因为无意触犯了某些大人的“禁忌”就遭到批评。孩子天生保持着对世界的好奇，他会把看到的、听到的、感受到的一切拿来分享，当分享的内容被认可，分享的过程愉快，孩子就会受到鼓励从而变得大胆和自信，会毫无保留地抓住一切机会分享他的见闻。一直以来都持有主见的孩子，到了课堂上，听到老师抛出的问题，瞬间就能和很多认知点挂钩，一经组合就成了属于他自己的点子，这是最理想的状态。这样的孩子不用刻意引导，仅仅明确了造型要点，解释清楚绘画主题就能画好。
艺术是相通的，绘画、音乐、舞蹈、书法都是一种表达，一种交流的方式。不只是人与人的交流，也是与世界万物的交流。交流的前提是能够清晰地表达自身，所以孩子画画的第一步，是教他表达真实的内心。
能力强的孩子造型和想象的内容可以顺利完成，老师可以给出建议的内容有：更合理的构图、绘画元素的取舍，选择适合的配景与主体造型搭配、更有利于表达想法的色彩、画面的疏密关系等，还有提前准备有创意的图片欣赏并讨论，促进画画的耐心和热情。
说“想不出来”的孩子，老师可以举例，多举几个不同思考方向的例子。例子中提到的某些事物或关键词，也许会成为触发孩子思维的导索，从而发展出自己的想法。这种办法类似“头脑风暴”，漫天撒网，能逮着什么就是什么。如果孩子经常做前面提到的思维接龙游戏，在认知积累相对丰富的情况下，点子容易被激发出来。
那些说“我不知道”的孩子，通常有点怯生生，对老师、同学和环境都小心翼翼。他们会安静地看着别的孩子神采飞扬，听着别人滔滔不绝，也会跟着看、跟着笑，却不轻易发表自己的意见。当老师举了很多例子后问：“你想到什么了吗？”他很可能还是会说：“我不知道。”如果遇到自尊心比较强的孩子，还可能会哭。这种情况，老师最好给出一个例子，请他举一反三，通过改变例子里的某个元素形成自己的点子。这种办法是给孩子降低要求，当他适应了较低级的要求后，再逐步提高。
顾孙瑞6岁，《人工降雨》，一只蓝鲸找飞鱼借了一对翅膀，冲到天上去喷水，突然来的这么大一场雨把路面淹了，汽车、人和房子都泡在了水里。
比如，《人工降雨》这个主题，如果孩子想不出来，可以先问问他，什么东西里面有水？鼓励孩子开动脑筋把有水的东西从脑中调出来：水龙头、小河、大海、浴缸等。什么位置比较高？楼顶上、云朵上、肩膀上、树枝上、头顶上等。水要怎样弄到天上去？人抬上去、龙卷风卷上去、鲸鱼喷上去等。有了这三步分解，再组合回答会发现很多趣味：人抬着水龙头到天上去；龙卷风把浴缸里的水卷上去；鲸鱼把海水喷上去等。通过把大问题分解成比较容易回答的小问题，孩子不再觉得想象是一件很难的事，从而逐步获得自信。
凡是想象力难打开的孩子，家长需要反思下：(www.xing528.com)
孩子的日常生活是否足够丰富、生动？
父母陪伴孩子的时间是否过少？
孩子是否有经常和同龄人“瞎玩”的机会？
孩子玩得脏乱时大人是否有抱怨？
孩子说出幼稚的想法时是否经常被拒绝？
画面的工整程度有波动时是否被接受？
孩子在家庭以外的环境中是否遭受过否定的打击？
孩子不想画的时候是否被反复劝说而勉强答应？
父母是否当众斥责过孩子画得脏乱差？
父母是否总是拿别人家的孩子做比较？
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