职业院校专业群组织体系构建研究及实践

建设良好的专业群具备以下基本特征：

（一）联合性强

就职业院校来说，专业群就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，各专业的内涵有一定的相同之处，其技术培养领域基本相近，专业学科基础相当于该专业群中的专业，通常是围绕其中的一个行业来设置的，各专业之间具有一定的相似性，且相互之间还存在各种联系，或具有相同的工程对象，或具有相近的技术领域^[3]。

例如，山东S职业技术学院专业群建设以机电为主体，其机电专业群建设特色相当明显。在进行专业设置时，学院各个部门机关联合对地区现有的和未来的市场情形进行了较为充分的研究，并依托地区实际，充分利用该学院联合办学单位YT集团大型制冷与空调设备生产企业的办学条件进行专业群建设，强化对“校企融合、产学融合”的人才培养模式，加强专业群建设的实质性改革，使学院所培养的人才能够胜任将来的行业人才需求。将机电一体化技术、制冷与空调技术、机械制造与自动化这三个具有足够人才培养实力的专业进行有机整合，实现与制冷空调行业的产品生产制造、系统设计安装和运行管理产业链对接，建设以服务于制冷空调行业产业链为特色的机电专业群。

（二）集体效应大

专业群中所有专业，部分是通过院校在长期的办学过程中积累的经验，依托其中一类学科基础比较扎实的专业，经过长期的开发与利用，逐渐形成一大类专业，这一类专业面向企业、面向区域，能在同一个实训体系中共同作用，共同组织实践性教学，而且将会有许多师资队伍在专业之间被共同使用，专业群的集体效应自然会得到体现。

如吉林J职业技术学院，该学院在专业群建设之初，学院就确定了以重点专业为核心，不断推动各专业及专业方向的发展的建设思路。目前该学院以专业类或者专业名称作为专业群建设来规划。而设置专业大类群可保证专业群整体的稳定性，但又具备可供调整的灵活性。这种专业群建设有效保障了全体学生基础能力的培养，同时学生又能针对具体岗位需要来调整。其灵活机动性使得专业群内各个小专业和专业方向基本形成互通，从而促进了专业群建设的集体效应不断扩大。

（三）市场适应性强(www.xing528.com)

现代产业体系的日趋成熟延伸了产业链，正因如此，要求以服务产业发展为宗旨的职业院校调整人才培养体系，以满足产业链不同“端口”对人才各种能力的需求。

如陕西A职业技术学院是一所全日制民办的综合型职业院校，以理工类专业为办学重点。该学院开设的专业是基于企业人才需求进行了全面分析后所作的决定，全面把握了企业人才需求现实，并从此下手，培养出富有专业知识，专业技能的人才。

首先，学院全面考察了省域内行业人才需求的现状，分析了全省各职业技术学院专业开设的特征。对比本职业技术学院现有专业情况，对学院现有的专业进行了必要性调整，以避免与其他学院重复，独具一格。

其次，以校企合作为前提开展专业群建设工作。校企的合作能将企业需求特别是人才需求现状第一时间以最快、最准确的方式反映给院方，院方可根据这一信息更好地调整专业群建设，优化和改革相关专业，形成以产业链需求作为专业群建设的依据。专业群建设的科学合理才能确保专业可持续的良性发展，并不断提高产业服务能力。

（四）资源利用合理

实验实训基地和师资队伍是职业院校重要而又非常紧缺的两大资源，若专业设置太分散，必定会导致教育教学资源力量的分散，资源合力就无法得到发挥，同时教育教学资源重置等问题也会凸显；而从专业群的角度出发考虑专业设置，易于在实习基地、师资等方面实现资源共享，提高实验实训设备的利用率，促进专业群内不同专业的教师之间相互交流、相互学习、相互提高，进而促进师资队伍建设。

如重庆市，职业学院是教育部确立的国家示范性骨干职业院校，高度重视专业群的建设，该学院在进行专业群建设时强调专业群背景下的课程体系与教学内容的整合，根据工作过程系统化来建设课程体系、设置课程标准；将职业资格标准纳入学生核心能力培养的体系当中，使课程内容与职业标准形成有效对接；与企业合作，共同开发、共同研究和探讨教育教学方案，编排具有明显专业特色的实用型教材，专业核心课程也同样与企业共同设置。强调共享性强的教学实验实训条件建设，加强与校外实习基地的合作^[4]。