跨学科实践教学的特点

跨专业综合实践教学实现了多个学科、多个专业协同开展实践教学。跨学科多专业横向实践教学主要培养不同学科专业学生发挥各自专业应用能力来共同解决实际问题的能力，其目的在于让学生以本专业为基础，淡化专业的“专一性”，加深学生对主修专业与相关专业之间关系的认识，通过专业的跨学科来增强专业的弹性。与班级制的传统教学管理方式相比，跨专业综合实践教学具有自身特殊的需求，具体体现在以下几个方面。

（一）以跨专业班级为管理单位

跨专业综合实践教学中，教学班级是由不同专业的学生组成的，学生的专业和人数根据实际的教学需要进行搭配。这样的组织方式打破了行政班界限。将来自不同专业的学生混合编组，每一个学习小组就是一个知识结构相对完整的群体，旨在为自主式、协作式学习提供组织保障，为跨专业实践提供多重角色资源^[1]。

（二）以团队的形式进行授课

学生来自不同的专业，因此跨专业授课团队也由不同专业的教师组建而成。跨专业综合实践教学改变按专业或课程进行设置的例行做法，组建“团队式”教师教学组织。教师在团队中分工协作，分别负责实践项目的研发、相关条件的建设、实践现场指导等环节。(www.xing528.com)

（三）教师是跨专业实践课的指导者

在跨专业综合实践教学中，学生成了主体，他们既是课程实践中的行为人，又是学习活动的组织者。教师在课程中不再是单一地讲授知识，而是需要走下讲台进入学生团队中进行个性化的指导。师生的关系从“单边”转变为“双边”。教师不能单纯依靠教案独自完成课程的授课，而是需要环境、教学道具以及不同专业、不同角色的教师进行配合来完成授课，教师在教学中更多的是起到组织者和指导者的作用^[2]。

（四）完善课程考核形式

由于实践本身是探究式的深层次的学习过程，因此跨专业综合实践课程不能单独用期末考试去静态地判断学生的学习效果，而是需要采取过程性评价与形成性评价相结合的方式。另外，以学生团队为单位的授课形式决定了评价方式需要将团队评价与个人评价结合起来。