新世纪以来，中国高等教育事业飞速发展，取得了举世瞩目的成就。然而，新形势对高等教育管理提出新的更高要求，使其面临严峻挑战，如政治色彩较浓厚、功利主义倾向严重、产业化趋势明显等弊端亟需改变。因此，必须牢固树立笃信真理的信仰，营造崇尚真善美的学术氛围，培育会学习的良好风尚，推动以知识人性为核心的高等教育管理模式的构建。
一、以人为本视域下高等教育管理本质的反思
高等教育是指在完成中等教育的基础之上进行专业教育，其主要有研究型大学、教学研究型大学、教学型本科院校、高等专科学校和高等职业学校五种类型。近年来，我国高等教育管理改革取得了重大进展。多种形式办学的新格局基本形成，多渠道筹资机制不断健全，高等学校入学考试改革稳步推进，高校内部管理体制改革不断深化。面对瞬息万变的国内外形势，加快树立以人为本的办学理念，弄清高等教育管理的本质，具有十分重要的意义。
一是有助于实现高等教育管理求真的目标。高等教育组织的本质，就是高等教育管理的目标。高等教育组织是学术性组织，其特征主要有知识性、艰深性、复杂性、继承性等。这几个特征皆与学术密切相关，因而高等教育组织的本性概括起来就是学术性。学术以求真为目的，求真是叩问和证实客观世界的本质。求真是学术行为的品德要求，是善的基础，有利于实现真善美的统一。高等教育管理的基础是学术性组织，而学术性组织的目标是求真。基于此逻辑，高等教育管理的目标亦是求真。
二是有助于体现高等教育促进人性发展的本质。教育的本质是育人，是为了培养人的扩展自由和实现发展的能力，是为了促进人的全面发展，而不能片面强调其社会职能。鉴于此，高等教育管理要以服务于人性塑造为目的，即培养人、教育人和改造人，其与普通管理大为不同。高等教育管理的本质在于充分发挥人的潜能，发掘人的价值，建构与发展完备人性。总之，高等院校的主旋律是育人和培养高级专门人才，不是制器和制造高档器材。高等教育管理的本质，就是要发展完备人性，促进人的全面发展。
二、当前我国高等教育管理面临的困境
（1）行政化色彩较浓厚
目前，我国高等教育行政化色彩浓厚，即把高校当作行政机构，片面夸大教育的行政管理功能。观察现实，高校的协调和运转过程中，占据支配地位的是行政权力。集中表现为：一是高度集中的决策。各种权力决策集中于校级行政部门，院级只有名义上的权力。二是惯于采用行政指令的方法。
高校自主性欠缺，对知识、学术和教师的重视不够，师生处于被动执行和服从。高等教育政治化，其实质是把教育异化成为现实、政治和政策服务，以致教育非人化，违背了人性的发展要求。
（2）功利主义倾向严重
当前高等教育存在功利主义倾向，即把人当作工具，片面强调外在价值，追求即时、显性功效，忽视人的本体价值、长期效益。主要表现为：一是教育过程简单化倾向。理论上，把教育简单化为只服务于社会发展，使其成为偏离主体的文凭和学历教育；实践上，把教育简单化为技术性的知识传授过程。二是教育活动的跟风化倾向。部分高校追求时髦风，如学校升格、大建学院和大造楼宇等。一些高校关系风盛行，对学生区别对待，不能保证评优、评奖的公平性。三是高校管理的形式化。部分高校过于重视定量化、程式化、模式化管理，片面强调形式的教育管理，限制师生参与高校管理的热情。(www.xing528.com)
（3）产业化趋势愈来愈明显
高等教育能否产业化，理论界一直争论不已。但是过度的产业化趋势，必然会使高等教育迷失方向。一是盲目追逐名人效应。近年来，不少高校纷纷聘请明星大腕兼职教授，如南开大学聘请唐国强、北京大学聘请成龙等。这在一定程度上使纯粹的大学精神受到挑战和质疑。二是一味迎合市场导向。当前，不少人提出高校要根据“市场”情况，及时设置“家用电器维修、家庭教师、服装设计及剪裁专业”等。这些专业可以设置在职业院校，硬要将其纳入高等教育，不能不令人担忧。总之，高等教育应保持自身独立性，而不应以拉动经济为本质属性。纵观世界各国，尚未有发达国家把高等教育视为创收产业，其历史使命就是育人。
三、构建以知识人性为核心的高等教育管理模式
（1）牢固树立笃信真理的信仰
高等教育管理的对象主要是知识人，知识人的活动须以服从真理为标准，因此，高等教育管理要以笃信真理为信仰追求。一是从科学观到道德观的升华。真理是科学活动的追求终点，而科学的求真活动会内化为人的道德素养，这种素质又会成为求知道路上的推动力。二是弘扬务实精神。“尚真”表明了如何对待学习和知识的问题，而“务实”是从观念向行动转变。蔡元培就是尚真务实的典范，提出了“思想自由、兼容并包”的办学理念。三是生命与真理并存。知识人的使命就是要追求、发现和捍卫真理，即生命与真理同在。要在学习中追求真理，在实践中发现真理，形成创造性思维。
（2）营造崇尚真善美的学术氛围
我国著名哲学家冯友兰指出：“‘真’是对一句话说底，‘善’是对一种行为说底，美是对一种形象说底。”一是对真理的执着精神：坚持排除一切干扰、澄清谬误、不怕曲折，坚持探究真理、发现真知、献身科学，把对真理的崇敬之情内化为人们的内在行为品格。二是接人待物的道德标准：要做到真心诚意、孝悌仁慈、忠诚有义，坚持自律慎独、敬业乐群、齐家爱国、贵生重物，把“善”固化为稳定心理和行为倾向，养成道德自律能力。
（3）培育善于学习的良好风尚
会学习是时代发展和知识人发展的必然要求。主要表现为：主动探索性和发现式学习，体验和思考式的学习，个体性和灵活化的学习，终身性和非连续性学习，等等。
一是树立终身和自主学习理念。要转变观念，培育永恒学习的精神，使学习成为终身的行为习惯。保持积极、能动的学习心态，发掘自身学习潜能，增强自主学习能力。二是创新学习方式。“学会”只是基本目标，学习的高级阶段则是“会学”。要强化创新性学习思维，不断掌握最新知识，提高创造新知识的能力，培养更多的新时代“知识劳动者”。三是充分利用现代信息和传播技术。要创新学习手段，高效获取信息，甄别信息，独立提出问题，创造性地运用信息，以科学的思维方式解决问题。
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