《泥塑人体》：理论阐释与总结

自20世纪30年代，我国逐步接受西方美学传统并建立专业美术学院开始，在雕塑教学方面，泥塑人体习作就一直是绝对主要课程内容，但一直缺少一本系统的教材，仅有的几册内容也多集中在方法步骤的技术性指导上，而关键的有关观察方法、分析方法和理解认识方面的理论性教材一直是一个空缺。但在实际教学中，尤其是中央美术学院雕塑系的几十年教学中，这部分内容是所有几代教员最重视的，并积累了丰富的经验，这些经验在具体教学中是容易阐述的，但要做系统的文字整理，有一定的困难，很多东西是只能“形”会，不能言传的。这本教材以这方面为重点进行了总结、阐述，是一次勇敢的尝试，以求抛砖引玉，并希望在此基础上有更多的教员同行参与、补充、修正、完善。

泥塑人体写生课程的训练是一项系统的综合课程。它解决的问题是多方面的，在学习具体方法步骤（动手）之后，很重要的学习环节是对专业概念的深入认识和理解（动脑）。所以把名词解释作为课后总结，放在步骤方法介绍之后，通过名词概念解释对这门课程作一次全面的系统的专业理论阐述。

所谓“动脑”与“动手”，好比是一对在学习过程中相互纠缠、相互推进，又相互制约的双腿。要想前进，双腿必须交替支撑运行，其中任何一条腿原地不动或连续行动，都会导致身体失衡；而身体在保持平衡中前进的原因又是因为每一次运动中出现的小小的失衡。

泥塑人体写生中涉及的概念分为两个部分：客观存在因素和主观理解因素。

客观存在因素包括：结构、解剖、比例、动态、重心、空间等人体中客观存在的摸得着看得见的可以做理性数据测量的重要因素。

主观理解因素包括：形、体、气、势、韵律、观察、表现、整体、关系、感觉等人体中模糊存在的雕塑家在写生训练中时刻要主观分析和感性认识的重要因素。(https://www.xing528.com)

这些因素又同时列属于三个问题方面：形状构造、动作姿态、分析表述。

如表所列，以下章节分别讲解。

另外，在下面进行名词解释的同时，顺便列举出十三处学生常犯错误，没有具体对象不好具体分析，只是做一个类型划定，仅供大家参考。

除了以上列出的这些名词以外，在不同的老师那里会有不同的名词或说法出现，但只要是关系到泥塑人体写生，应该都不会超出上面所讲的范围：纵向的客观存在和主观理解两条线；横向的形状构造、动作姿态和分析表述三条线。