本次调查是为了了解高职学生对职业技能与职业精神融合培养的看法以及学生所在学校的相关情况。根据研究的需要，本研究运用综合型问卷《高职学生职业技能与职业精神融合培养情况调查问卷（高职学生）》对高职学生进行调查。笔者根据调查目的，在前期理论研究和比较研究的基础上编制了有22个问题的初稿，其中，第1～21题为选择式问题，备选项均为“A.不认同 B.不大认同 C.不确定 D.比较认同 E.非常认同”，第22题为开放性问题。
反复修改后，笔者请浙江省一所高职学院的学生进行了试测。试测对象“一般30人左右”[2]，但为了保证有效问卷的回收数量，以便更多发现问卷存在的问题，笔者共发出纸质问卷50份，收回有效问卷48份。笔者认真阅读了每一份有效问卷，根据“基本信息”部分信息填写的完整、正确程度和“问卷内容”部分所选答案的集中程度，笔者对问卷进行了修订，将基本信息部分的“学校类型（可多选）：_____A.国家示范校B.国家骨干校C.省级示范校D.省级优质校（重点）E.省级优质校F.一般高职校”调整为“学校名称：____________（请填写具体名称）”[3]，并对一些有较多学生选“不确定”或者“非常认同”的问题的提问方式进行了调整。
此后，笔者请一位曾长期担任高职院校教学副校长的老师（硕士，副研究员）、一位曾担任高职院校督导处处长多年的老师（博士研究生，教授）和一位擅长量化研究的老师（心理学专业硕士，就职于高职院校）对问卷进行了审阅。根据他们的意见，笔者对问卷的指导语进行了修改，并对问卷结构和部分问题的提问方式进行了再调整，最后形成了包含融合培养价值、融合培养目标、融合培养条件、融合培养活动和融合培养机制等5个维度，由20道题组成的问卷。其中，融合培养价值维度包括第2、3题，融合培养目标维度包括第1、5、6、19题，融合培养条件维度包括第10、11、13、14、15、16题，融合培养活动维度包括第7、8、9、12题，融合培养机制维度包括第4、17、18题。第1～19题为选择式问题，采用李克特5点计分量表，第1、5、6、13、14为反向计分题，对“不认同”“不大认同”“不确定”“比较认同”“非常认同”分别记5分、4分、3分、2分、1分，其余为正向计分题，对“不认同”“不大认同”“不确定”“比较认同”“非常认同”分别记1分、2分、3分、4分、5分；第20题为开放性问题。(www.xing528.com)
利用19道选择题的数据对问卷的内部一致性信度进行分析，得出问卷总体信度为α=0.887，可见，问卷的信度较好。
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