反思有三种含义：一是指反复思考，即深思、沉思、审慎思考；二是指反身思考，即主体以自身（自身的经验、行为或身心结构等）为思考对象，它区别于主体对自身以外的客体的思考；三是指返回去思考，即对已经发生或完成的事件、行为或生活经历的思考。[30]在技术技能人才培养中，引导学习者对已经发生或完成的事件、行为或生活经历，自己的经验、行为等进行反复、深入的思考，有助于学习者迅速认识相关问题的本质特征，并找出不同事情之间的联系，这对于学习者职业技能与职业精神的培养都具有一定的促进作用。
日本的秋山木工会社在培养“一流工匠”时，很重视反思的作用。[31]秋山利辉要求学徒每天结束工作现场的作业任务回到会社后，通过写工作报告的形式反思当天所做的工作。学徒要在工作报告中写出自己当天没有做好或者不会做的事情，并找出其中的原因。学徒被要求用设计用的大开本纯白绘图本而不是笔记本来写工作报告，他们可以按照自己的想法，创造性地“写作”，可以用图画的方式来表述，也可以用文字的方式来表述。报告写完之后，前辈学徒会在当天对报告进行检查，检查内容包括有没有文字错误、对所学内容的理解是否正确等。前辈学徒需要用红笔标出报告中的问题，对含糊不清的地方进行改正，并写上“一句话评语”。5～6名前辈学徒完成对所有报告的检查后，将全部报告送给秋山利辉确认，然后将报告发下去，让报告写作者自己去看修改指正的地方。秋山木工会社学徒的反思活动有两个特点：第一，反思及时。学徒每天在结束工作现场的作业任务回到会社后，都必须及时通过写工作报告的形式对自己当天所做的事情进行反思。第二，反馈及时。学徒完成反思性工作报告后，前辈学徒当天就会检查报告，指出存在的问题及改正方法，秋山利辉先生还会进行确认，之后，报告会及时地发给撰写者，以便他们认识到自己的错误并改正。(www.xing528.com)
瑞士的职业院校在培养技术技能人才时，也很重视反思的作用。在项目课程的工作项目中，瑞士的商业职业学校要求学员们通过撰写课程日志的方式对自己的学习活动进行反思。[32]在这些日志中，学员们对自己的各种相关经历进行描述，对自己的思想发展过程进行回顾，并列举出相关人员对改善自己行为的建议，在此基础上，学员们结合各自的知识基础，对自己未来的学习活动进行规划与设计。
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