前文提到，职业院校学生可以分为“愿意且适合”、“愿意但不适合”以及“不愿意”走技能成才道路的三类。毫无疑问，要想高效地培养技术技能人才，职业院校招录的学生最好是“愿意且适合”走技能成才道路的。如何才能让学生明白自己是否“愿意且适合”走技能成才道路？为学生提供职业指导是一条重要的途径。
瑞士非常重视为学生提供系统的职业指导，以便他们能够做出适合自己特点的职业选择。[25]瑞士从小学二三年级开始就开设手工课，通过这些课程让学生初步了解职业，培养他们对职业的兴趣。从初中二年级开始，为学生提供有学校老师、家长和地方职业指导局参与的系统的职业指导。在这一活动中，配备专门的教师和教科书，还有教师参考书和家长手册，而且教师会通过问卷调查、测量或观察等方式对学生的兴趣和能力进行评价，并引导学生了解各种类型的社会职业。在此基础上，教师会选出与学生特点大致相适应的25～30个职业与学生进行讨论，进一步引导他们选择适合自己的职业。职业指导局则会派代表给学生讲解一些职业教育的情况，发放一些相关资料给学生阅读，而且其专业指导人员也会为学生提供咨询服务。初中三年级时，学生会利用学期之中或者假期的几周时间去见习，见习结束后，师生、生生之间会就见习展开充分讨论，以帮助学生进一步思考什么样的职业更适合自己。一般情况下，学生在初中毕业（九年级结束）时就可以做出职业选择，进入适合自己的学校。如果学生至此仍然不能做出选择，还可以进入过渡学年“十年级”——普通中学或职业中学的一年级——试读一年。如果觉得这一类学校合适，则直接转入二年级学习；如果觉得不合适，则转入其他类型的学校重新开始试读。在学校系统的职业指导教育之外，瑞士政府还通过建立职业信息网、及时发布职业信息来为学生做出适合自己的职业选择提供帮助。如此系统、全面的职业指导，对学生做出适合自己特点的职业选择，从而为技术技能人才培养提供“愿意且适合”走技能成才道路的人具有重要的意义。(www.xing528.com)
德国也很重视通过职业指导帮助学生选择合适的职业。德国从小学四年级就开始考虑学生的职业选择问题，先用两年的时间观察、判断学生适合上哪一种类型的中学，进入中学后，再用四年左右的时间帮助学生选择适合他们的培训工种。[26]对于那些选择接受职业教育的学生，德国教育机构会为他们提供进一步的职业指导，并为那些能力暂不具备的学生提供一个“预备年”（这一年的学费由国家承担），通过开设公共课、专业理论课和实践课等课程，让他们的能力达到一定水平。[27]
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