高职学生职业技能提高

职业技能是在一定知识和经验基础上，经过练习而获得的按某些规则或操作程序顺利完成某项职业活动的活动方式，它是顺利完成某项职业活动所需要的智力技能和动作技能的总和，其形成不仅受到生理成熟水平、智力水平、人格特征、知识经验与理论、动机、讲解与示范、反馈、练习和反思等因素^[13]的影响，还受到与它一起存在于职业实践中的职业精神的影响。

职业精神对职业技能有三个方面的影响：第一，职业精神有助于职业技能的形成。职业精神会使学习者对所从事的职业产生热爱等积极情感，这样的情感会引导学习者努力学习职业技能的相关知识，理解职业技能的学习任务及其要求，经过任务分解、局部掌握、整体协调、反思完善等阶段，逐步掌握职业技能。第二，职业精神有助于职业技能的运用。职业精神会使学习者认真对待所面对的任务，努力运用所掌握的职业技能去解决问题。一旦出现问题，会积极思考对策，争取妥善解决。第三，职业精神有助于职业技能的创新。当所要解决的任务不是很复杂时，学习者只要具备一定水平的职业技能就可以顺利应对。当所要解决的任务复杂性大大增加，甚至还处于动态变化之中时，学习者在热爱、负责等职业精神的作用下，会努力提高职业技能水平，甚至对职业技能进行创新，以便能够自如应对。而且，即使所要解决的任务对职业技能水平的要求变化不大，具有热爱、负责等职业精神的学习者也会不断对职业技能进行创新，以使自己的职业技能能够始终处于一种良好的状态。(www.xing528.com)

在高职教育发展初期，职业技能被当作“专项”来强化，它的训练时间十分充裕，得到的反馈也比较及时和充分，因而它可以达到的熟练程度比较高。但是，如此形成的职业技能是一种机械训练的产物，它的迁移能力不强。实施高职学生职业技能与职业精神融合培养，可以使职业技能在有真实职业精神^[14]存在的情境中得到训练，如此形成的职业技能基础扎实，结构合理，适应性和可迁移性强，因而可以较好地应对各种任务。在这个过程中，职业技能会得到进一步的锻炼和发展，其水平会得到一定提高，而且，在职业精神的引领与支持下，它会不断地创新发展，从而达到更高的水平。