【摘要】：我校中职汽车运用与维修专业通过多年开展“任务引领、过程导向的理实一体化”教学模式，事实证明其具有较为成熟、可操作性强的特点，对专业教学具有借鉴、推广价值。综上所述，依据现代职业教育思想，基于能力本位观、行动导向观和学习动机教学观，构建“任务引领、过程导向的理实一体化”教学模式，是实现中职校汽车运用与维修专业教学改革，提升人才培养质量的重要路径。
我校中职汽车运用与维修专业通过多年开展“任务引领、过程导向的理实一体化”教学模式，事实证明其具有较为成熟、可操作性强的特点，对专业教学具有借鉴、推广价值。
（一）促进了教学改革
我校通过实施“任务引领、过程导向的理实一体化”教学模式，充分体现了现代职业教育的能力本位观、行动导向观，科学构建了汽车维修专业理实一体化教学系统，在教学目标、教学内容、教学组织过程、教学方法、教学情境以及评价方面体现了汽车维修职业特点，促进了专业教学的内部改革，提升了专业教学效果，有力推进了学校专业的内涵建设。
（二）促进了学生的职业化发展
我校实施了基于生产岗位工作任务的行动能力培养，有利于学生知识、技能、情感融合养成，有利于学生职业能力的构建，形成学生与岗位工作的零距离对接，有效促进学生的职业化发展。(www.xing528.com)
（三）促进了教师专业化发展
我校通过实施“任务引领、过程导向的理实一体化”教学模式，促进了专业教师专业化发展。一方面，专业教师在理论知识与实践技能的融合方面能得到很好提升和发展，成为“双师型”教师；另一方面，促使专业教师走进企业，研究企业岗位工作任务，研究理论与实践教学一体化的实现途径，编写教材和开发教学资源，参与教学管理等，提高了教师的专业能力、研究能力和管理水平，促使专业教师向名师方向发展。
综上所述，依据现代职业教育思想，基于能力本位观、行动导向观和学习动机教学观，构建“任务引领、过程导向的理实一体化”教学模式，是实现中职校汽车运用与维修专业教学改革，提升人才培养质量的重要路径。
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