（一）课程内容构建的操作步骤
由学校组织职教课程专家、行业和企业一线技术专家、学校专业骨干教师组成课程开发专家小组。根据专业人才培养方案和岗位职业能力要求，以生产项目为载体，开发基于典型工作任务的专业核心课程内容。最终形成课程标准，课程标准主要包括课程性质、课程目标、内容目标、实施建议等一系列教学规范。
1.课程的项目模块与任务单元
首先，专家组成员通过走访企业技术主管和行业专家，调研学校所在地区企业的实际生产任务，收集企业工作任务单；其次，根据实际生产任务的重要度、难度和频度筛选出源于生产一线的典型工作任务，结合走访调研学校专业教师的实际教学内容和职业技能鉴定项目、从业资格考核内容；最后，围绕完成维修工作项目及任务的岗位能力把典型工作任务序化转化为适应教学要求的教学技能点进行教学加工，最终形成课程项目模块及其任务单元。
2.课程项目模块与任务单元模式设计
通过解读传统理论课程，使理论知识、专业情感与相关技能衔接融合，建立以实践技能训练为中心、以理论知识为辅、理论知识够用的原则，充分融合情感、态度和意识的课程项目模块与任务单元模式。
（二）课程内容的组织序化
课程开发的关键步骤是选择课程知识内容及实施序化。以工作任务为中心来组织技术理论知识和技术实践知识、专业情感，按照实践与理论的一体化组织每一个任务，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识、技能与情感，学与做融为一体，实现实践技能与理论知识的融合，达成专业能力、方法能力、社会能力的整合。课程内容具体的组织序化如图7-1-3所示。
图7-1-3 专业核心课程的组织序化
注：引自上海景格科技股份有限公司相关资料。
（三）课程标准制定
基于岗位工作过程的专业课程是以职业任务和行动过程为导向的，包含课程目标、内容和基本学时要求等一系列描述性的教学文件。每门课程可由多个项目模块组成，而项目又由多个学习任务单元组成。课程标准的编制体例目前有许多不同的范本，下面就以“汽车发动机构造与维修”课程标准（见表7-1-2）的制定作为案例（参考）来说明。同时，也可参照附件2有关中职汽车运用与维修专业的部分课程标准内容。
表7-1-2 “汽车发动机构造与维修”课程标准[8]
续表
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表7-1-3 校本教材《汽车发动机构造与维修》校本教材案例（部分）[9]
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